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課程設計
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課程設計是課程發展中由理論到實際的過程，從課程理論的提出，到課程架構的建立，再到課程模式的完成是一連續性，並且過程相當複雜(司琦，民80，P.207）。學者常將課程設計分為三種模式（models）。目標模式:鮑比特（Bobbit）、查特斯（Charters）、泰勒（Tyler）等，將課程發展視為一種社會工學，課程設計偏重以教育目標為導向，稱為課程設計的「目標模式」（objectives model）或「工學模式」（Technological model）（歐用生，民88）例如：泰 |
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疏通
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3.通達。《史記．卷一．五帝本紀》：「靜淵以有謀，疏通而知事。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．銘箴》：「至始於皇勒岳，政暴而文澤，亦有疏通之美焉。」
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個人化系統教學
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習成就等個別差異，由一位教師面對幾會學生進行學習輔導或補就教學的活動。而個人系統化教學是由美國學者凱勒、謝爾曼、艾茲、波例等人所倡導的系統教學法。(註1) 理論基礎1. 教師系統設計凱勒認為教師是學生學習的經理，所以應將教學工作做系統安排，讓學生西依循系統化的步驟，完成教學目標。凱勒將教學目標、學生特質、教學進度做妥適的系統化設計，以期學生能完成教師的系統設計。2. 學生學習...
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磨滅
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2.折磨。《劉知遠諸宮調．第一》：「樂極悲來也凋厥，這好事果然磨滅。」元．無名氏《陳州糶米》第一折：「罷！罷！罷！也是俺這百姓的命該受這般磨滅。」也作「磨勒」。
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繩子
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繩索。用兩股以上纖維物所擰成的長條狀物，可供捆綁。《儒林外史》第四五回：「主人走進去拿出一個紅布口袋，盛著幾塊土，紅頭繩子拴著。」《紅樓夢》第五七回：「你竟拿繩子來勒死我是正經。」也作「繩兒」。
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拾穗
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2.十九世紀法國畫家米勒的一幅畫。以自然寫實的方法，親切的描繪出農家婦女揀拾遺穗的景象。
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強盜
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2.書名。德國劇作家席勒著的第一部劇本，西元一七八一年出版，初演於一七八二年。描寫伯爵之子，因不見諒於父，落草為寇，殺妻自首的故事。形式自由，情節動人。
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白蓮教之亂
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嘉慶吃飽」的諺語。 白蓮教白蓮教是跨越多個中國史上朝代的一個秘密民間宗教組織，發展過程中融入了包括彌勒教在內的其他組織的內容，但一般認為主源是源於宋高宗紹興三年（1133年），由茅子元創立的佛教淨土宗分支白蓮宗。因其教徒禁食蔥乳，不殺生不飲酒，其派神職人員不出家，多娶妻生子，常被視為附佛外道和邪教而遭朝廷查禁。白蓮教作為一個秘密民間宗教組織，在歷史上發動多次民變，屢次受到鎮壓。 過程亂事先在湖北山區爆發。教民們以白巾裹頭，用「天上換玉星，地府換閻王，另議孔夫子，不用《四書》、《五經》」的說法來鼓舞鬥志。叛亂的教民很快地向...
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壓境
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敵軍已逼近國界。如：「強敵壓境」、「重兵壓境」。《五代史平話．晉史．卷下》：「六月，定州言契丹勒兵壓境。」《三國演義》第三一回：「今軍威稍挫，敵兵壓境，豈可復使父子兄弟自相爭亂耶？」
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大書特書
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04.《明史．卷二一六．公鼐列傳》：「凡一月間明綸善政，固大書特書；其有聞見異詞及宮闈委曲之妙用，亦皆直筆指陳，勒成信史。臣雖不肖，竊敢任之。」
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貓頭鷹博士