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零星
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零碎不成整數。[例]媽媽將零星的布料縫成一塊桌布。
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反脣相譏
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為秦者，今轉而為漢矣。然其遺風餘俗，猶尚未改。 〔注解〕
(1) 耰：音｜ㄡ，用來平整田土或擊碎土塊的農具。通「櫌」。
(2) 鉏：音ㄔㄨˊ，翻土、除草的農具。。
(3) 箕帚：音ㄐ｜ ㄓㄡˇ，掃除塵土的器具。即畚箕與掃帚。
(4) 誶語：相告、詰問。誶，音ㄙㄨㄟˋ。
(5) 併倨：並排坐在一起。
(6) 說：通「悅」，音ㄩㄝˋ。喜悅。
(7) 稽：計較、責難。
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韋應物
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依道流。諸境一已寂，了將身世浮。 閒居澹無味，忽複四時周。靡靡芳草積，稍稍新篁抽。 即此抱餘素，塊然誠寡儔。自適一忻意，愧蒙君子憂。 清都觀答幼遐 逍遙仙家子，日夕朝玉皇。興高清露沒，渴飲瓊華漿。 解組一來款，披衣拂天香。粲然顧我笑，綠簡發新章。 泠泠如玉音，馥馥若蘭芳。浩意坐盈此，月華殊未央。 卻念喧嘩日，何由得清涼。疏鬆抗高殿，密竹陰長廊。 榮名等糞土，攜手隨風翔。 善福精舍答韓司錄清都觀會宴見憶 弱志厭眾紛，抱素寄精廬。皦皦仰時彥，悶悶獨為愚。 之子亦辭秩，高蹤罷馳驅。忽因西飛禽，贈我以瓊琚。 ...
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最近發展區
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在鷹架作用下表現出的解決問題能力，即經協助下出現的能力，此二者間的差距即為最近發展區，為潛在的發展區塊，也是教學可努力的地方。ZPD的觀念認同師生互動與同儕合作的重要。 ZPD的教育意義維高斯基不認同傳統教育依學生智力施教的方式，因為這樣會忽略學生的潛能，他主張老師應提供一個「接近全知但非全知」的情境，並適時提供協助，以誘發學生的潛能，達到最佳的學習效果，維高斯基認為教學要有效，則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助，故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。 ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習...
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檠
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2.拿、托。通「擎」。《喻世明言．卷一七．單符郎全州佳偶》：「空手忽檠雙塊玉，汙泥挺出並頭蓮。」
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伶仃
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2.身體瘦弱的樣子。元．王德信〈四塊玉．信物存套．烏夜啼〉曲：「要相逢甚日何年在，則我這瘦伶仃形體如柴。」《金瓶梅》第九六回：「誰人知道我心頭，天害的我伶仃瘦！」也作「伶丁」、「零丁」。
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餳
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1.麵團或糖塊變軟。如：「這塊糖餳了，不好吃。」、「這塊麵團有點餳。」
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性別平等教育
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同性戀者在酒吧外面，場景混亂，情況戲劇性的惡化，警察開始用警棍毆打拒絕逮捕的人。人群開始向警方投擲石塊和瓶子。警方開始增派增援力量，但是他們沒能成功分散人群，人群繼續向他們投擲石塊。場面最終平息下來，但是人群在第二天晚上又聚集起來。之前幾十年堆積起來的不滿情緒在人群中爆發了。他們向人們派發傳單，示威持續了5個夜晚。史稱“石牆事件”或“石牆運動”影響：在騷亂前醞釀的力量不再隱藏起來了，騷動後有很多的組織建立起來。在接下來的一年中，同性戀解放陣線成立，...
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大喜過望
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03.《二刻拍案驚奇》卷三六：「沈一伸手去隔囊捏一捏，捏得囊裡塊塊纍纍，其聲鏗鏘，大喜過望，叩頭稱謝不止。」
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同心同德
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形容思想、行動一致。[例]臺灣憑藉著這塊方寸之地，在大家同心同德的努力下，終於有了今天的傲人成就。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士