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巧取豪奪
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04.元．黃溍〈古齋記〉：「彼沾沾焉慕為榮古而陋今者，曾不以為意。方且巧取豪奪乎人之缺壺、破釜、枯竹、敗素，棄遺無所可用之物，摩挲把玩而以博古自命。」
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包比(J._Bowlby)的依附理論
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對嬰兒不敏感或表現出負面的反應、並拒絕身體接觸等反應。逃避依附的嬰兒表現出退縮、孤立、對學習沒興趣、缺乏動機。也不易交朋友。 紊亂型(Disorganized attachment)此類型的小孩沒有固定連貫的反應方式。會依據環境的回應來表現抵抗或迴避。小孩經歷過受驚嚇的照顧者或令人害怕的照顧者。因為人際互動是不穩定的，所以導致孩子無法有一致性的反應。面對照顧者，一般的孩子看到照顧者所理解的自我，如同一面完整的鏡子，而混亂型依附的孩子看到照顧者所理解的自己，如同從一面破碎的鏡子。 成人在戀愛關係中的依附 心理學家認為：兒...
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課
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1.考核、考試。《說文解字．言部》：「課，試也。」《管子．七法》：「成器不課不用，不試不藏。」《漢書．卷八八．儒林傳．序》：「一歲皆輒課，能通一藝以上，補文學掌故缺。」
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六六討論法
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六六討論法(Discussion 66)目錄1 定義2 優點3 缺點4 步驟5 注意事項6 實施要訣7 關鍵字 定義這是以腦力激盪法為基礎，使在最短時間內達到人人參與、集思廣益的方法。此法又稱嗡嗡法，意謂一旦開始，氣氛熱鬧非凡。其原意為六人一組，每人發言一分鐘，最後由主席歸納出最好的意見。在實際運用上，可視實際需求做變通，每組人數的略增減，並得增列自由討論時間，實際費時約10~15分鐘。 優點1. 能在短時間中使團體氣氛活躍、熱絡，提升討論的氣氛。2. 使團體中的每個人成員都能參與討論，在團體中有存在感、參與感。3. 是...
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濫
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2.過度、失當。如：「寧缺勿濫」。《左傳．僖公二十三年》：「刑之不濫，君之明也。」《論語．衛靈公》：「君子固窮，小人窮斯濫矣。」
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比喻
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譬喻、比方。如以月亮的圓缺來比喻人事的盛衰，以流水的逝去比喻年華難再。
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啟發式教學法
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用反覆問答方式來教導學生，直到學生懂為止。 解釋由教師提出問題，使學生們思考如何解決問題、解決方式的缺點、改進等，使經驗逐漸擴張，思想更為靈活。 分類 海爾巴特的-四段教學法 明瞭:由教師提供教材，使學生更能了解學習的內容。 聯合:使學生將學習之內容與生活週遭經驗有所結合，以便作為學習新教材的類化基礎。 系統:使學生了解新教材與日常生活經驗間的關係。 方法:使學生獲得的知識，經由思考而應用在生活上。 戚勒及其學生萊茵-五段教學法 預備:用一問一答的方式，喚起學生日常生活經驗，以利於學習新教材作準備。 提示:由教師先準備教...
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避諱
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1.舊時為了表示尊敬，在言語或書寫時，不說君主或尊長的名號，稱為「避諱」。避諱的方法有缺筆、缺字、換字、改音等各種方式。
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瑕疵
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比喻缺點、毛病。北齊．顏之推《顏氏家訓．省事》：「或有劫持宰相瑕疵，而獲酬謝。」唐．韓愈〈進學解〉：「忘己量之所稱，指前人之瑕疵。」也作「瑕纇」。
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棘手
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荊棘多刺，拔時易傷手。比喻事情難處理。《老殘遊記》第七回：「若止一縣之事，缺分又苦，未免稍形棘手。」
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貓頭鷹博士