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指考     
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高一、高二、高三之必修及選修課程綱要為準,成績採百分制,用於大學考試入學招生。各校系可依其招生特色及需求,就十個考科當中,指定某些考科,以考試成績選才;而考生則依個人興趣及能力,就其志願校系所指定的考試科目,自由選擇應考,此即「校系指定,考生選考」的雙向選擇。為使各大學校系、高中教師、考生及各界了解指考,以下說明指考測驗目標、測驗時間、測驗範圍、題型以及「一綱多本」的命題方式。目錄1 壹、測驗目標2 貳、測驗時間3 參、測驗範圍4 考試科目測驗範圍5 肆、題型6 伍、「一綱多本」的命題方式 壹、測驗目標指考的測驗目標分為...
資訊安全     
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全技術之研究、建置及評估相關事項,由資訊小組辦理。(二)、 資料及資訊系統之安全等級研議、使用者權限需求等事項,由業務相關單位會同資訊小組辦理。(三)、 資訊機密維護及稽核使用管理事項,由政風室會同相關單位辦理。(四)、 人員進用之安全評估,由用人單位會同人事室辦理。(五)、 資訊資產安全及管理、緊急應變處理程序演練及測試,由秘書室會同資訊小組辦理。(六)、 資訊安全稽核作業,由資訊小組會同政風室定期辦理,並視實際狀況得不定期進行資訊安全稽核。(七)、 資訊安全管理事項由副首長或高層主管人員負責協調及推動,得視實際需要,...
用人     
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2.需求人才。《三國演義》第四五回:「目今用人之際,只願吳侯與劉使君同心,則功可成。」
發展取向課程     
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1970 年代開始出現課程發展之類的教育論述語言,這意味著課程並不令人滿意,因為如果我們非常滿意課程,尌不需要課程發展。不過這也意味著課程研究開始受到重視,因為我們總是不滿意課程,所以我們總是需要課程發展。那麼很明顯的,不同國家有不同需求,課程發展的策略便隨著不同國家系統而有不同,不過,無論如何都有兩個共通點。第一,承認了課程改革的主要力量源自學校外部,且並非教育人員可以控制;第二,意會到外在系統的變遷速度遠快於教育次級系統,因此學生在校內所學與未來在校外的直接經驗必有相當的文化脫節(cultural lag)。因此,每...
法令     
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法律條文或命令。[例]社會變遷快速,有些法令應隨時修改以順應時代需求
特殊兒童安置     
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斷之鑑定,始得作為進一步安置的憑據。 內容說明Bullock (1992)強調:由於障礙的弱勢與特殊需求的異質性,尤應為學前特殊幼兒建立包含下列內涵的適性安置:以個別化家庭服務為始的早期介入。 經由多重、長期性初查的轉介。具有整合性醫療診斷後的建議。透過多元教育診斷與觀察評量後的安排。在反分類(declassification)、反判定(decategorization)、反隔離(desegregation)的呼籲中,學前特殊幼兒之安置掙脫家庭本位(home-based)與機構本位(center-based)的爭議,為避...
環境評量策略     
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此再去評量個體重要技能。闡述適齡的重要活動。整個課程內容的結構涵蓋生活的各領域。考慮每一位學生的個別需求和學習特性。教學活動以有意義而且完整的活動代替孤立的技能。零推論:在真實情境中的教學。強調「部分參與」的原則,以「替代性方案或活動」、或是「輔助性策略」來確保學生有更的參與層面。重視轉銜。在教導重要技能時,強調使用自然刺激、自然結果與自然時間表。有計畫的運用類化技能至各種活動與環境。以學生在各種不同環境的表現來評量教學效益。家長或監誰人全程參與系統化設計、執行、與評估教學過程。與個別化教育方案過程息息相關。生態評量(e...
本土化教育     
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本土化教育 (localized education)本土化教育是指在教育發展過程中由「非本土」狀態走向「本土」的狀態的過程,使教育發展能夠因應當地文化和社會需求,以培養學生關懷和熱愛鄉土的情懷。 本土化教育的發展因為來自國內社會科學界學者對於西方社會科學研究知識體系與理論架構的反省與批判,藉以建構具有符合本國的知識體系與理論架構,這股力量引起社會科學研究本土化的興起,另一則是過去國內中小學教科書過於強調愛國、倫理、大中國為取向,嚴重忽略台灣本土文學、歷史和地理的介紹,導致學生對於台灣地區的瞭解不足,引起學界和政界人士反...
經濟蕭條     
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經濟景氣循環中,因需求量遠低於生產量而出現生產過剩、銷貨減少且售價普遍降低的現象,導致企業關閉,生產縮小而失業擴大,各種社會問題隨之產生的一種現象。
靜態結構要素     
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靜態結構要素(static structural elements)(1)物理的設計:物理的設計主要包括兩部分:一是空間的品質;另一是空間內單位的安排。物理環境的設計會表現出組織的目標和需求。因此,空間的品質會反映和影響到所想要的組織結構。此外,在一個空間內,各單位和辦公場所的安排,譬如是採用彈性或固定方式,以及主管人員的辦公室的佈置,都會反映出組織的層級和溝通的線路。(2)組織的大小:在一個大組織對成員的影響不同於小組織。在大的組織,其結構要比小的組織更為複雜。而組織大小,對新進人員亦有影響力,在較小的組織中,新進人員...
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