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妄動輕為
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為不知道「禍與福常相因而至,往往福因禍生,而禍藏福中」,老子就是要告訴人們「禍福相倚」這個道理。另外同樣是《韓非子.解老》:「故欲利甚於憂,憂則疾生,疾生而智慧衰,智慧衰則失度量,失度量則妄舉動,妄舉動則禍害至,禍害至而疾嬰內。」大意是:過分貪求利益就會開始憂慮,引發疾病,削減智慧,導致失去權衡輕重、得失的能力,一旦事情沒有經過慎重考慮,就輕率地採取行動,便使得災禍降臨。後來「輕舉妄動」這句成語就從這裡演變而出,用來形容未經慎重考慮,即輕率地採取行動。
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適切於發展的教育法
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組織、分類、和排序,並加強他們知覺上的覺察能力。他們希望透過這些活動來促進兒童智能的發展。此類學校也同樣重視身體、社會、和情縮發展。具體做法包括安排室外遊戲,和兒童討論遊戲場應有的適當行為,尊重每個人在教室中的作品和空間。 NAEYC和其他主張適切於發展之教育法的人都認為,應該多多使用研究計畫、遊戲、探索、小組作業、學習中心等活動,而較不強調教師直接教學法、基礎讀本、語音法、和習作本等。 關鍵字中文: 適切於發展的教育法英文: Pertinent to the development of education law ...
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手忙足亂
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》第九回:「眾人不知有何用處,只得按著吩咐的樣子盪起。一個個手忙腳亂,整整鬧了一夜,方才盪得。」均是同樣的用法。而另在《五燈會元.卷一一.鎮州大悲和尚》中也可見到「手忙腳亂」一詞,此處有僧人問禪師,如何才是佛菩薩的大悲之境?禪師回答「手忙腳亂」,意思是佛菩薩為救度眾生痛苦,因此十分忙碌,這種心境即是大悲之境。這裡的「手忙腳亂」則是指十分忙碌的意思。這個意思今日較為罕用。
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印相
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利用印相箱或印相夾等設備,將底片上的影像印在感光紙上,經顯影、定影後,獲得與底片影像同樣大小的相片的過程。
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檔案學習
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t, 1998; Taylor, 1994),因為學生的作品頗受老師或同學輸入(input)的影響。同樣地,有證據顯示,學習檔案評量的信度非常令人失望。不同的評分者對同一份學習檔案可能會有非常不同的評分(Cheung, 1995; Herman & Winters, 1994; Koretz, Stecher, & Deibert, 1993)。不過,檔案評量可以和其他結構性情境下實施的評量合併使用。而多種評量合併使用的話,就可能會有足夠的信度和效度。有些州目前就在實行此種合併評量系統。 關鍵字中文: 檔...
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權力需求
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想要示好,就問兒童想要做甚麼,如果你問: 「你想不想去動物園?」你要準備好有些兒童會回答: 「不想」同樣,許多成人會說: 「我們一起去吃午餐,ok?」除非你能接受「不」這個回答,不然此類的「ok」問題沒有代表真實的溝通。 關鍵字中文關鍵字:權力需求英文關鍵字:Power Needs 參考資料廖淑台著。兒童行為輔導, 2011年9月,頁12-4~12-5,禾豐書局有限公司。
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多華少實
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後對臣子們所說的話。秦穆公認為,一個人徒具華麗的外表,而沒有實際內容,是可恥的。在這裡「華而不實」,同樣有虛浮而不切實際的意思。
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形不離影
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此處所列為「形影不離」之典故說明,提供參考。《呂氏春秋.孝行覽.首時》論述的重點是教人把握時機。時機不對,縱使有商湯和周武王的才德也無法成就功業;反之,處在夏桀和商紂暴虐無道的朝代而沒有商湯、周武王的才德,同樣也無法成就功業。聖人和時機不可分離,就像一個人在日光下步行,他的形體和影子不可分離一樣。後來「形影不離」這句成語就從這裡演變而出,用來形容人與人或與物、物與物的關係密切,不能分開。此外,清代紀昀《閱微草堂筆記.卷二.濼陽消夏錄二》:「青縣農家少婦,性輕佻,隨其夫操作,形影不離,恆相對嬉笑,不避忌人。」則用「形影不離」形容二人關係親密,無時無處不在一起。
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高卓
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阿根廷彭巴區指看管牛馬的牧人。如:「阿根廷的高卓和美國的牛仔,具有相似的特質。」
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炙手而熱
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此處所列為「炙手可熱」之典故說明,提供參考。唐代宣宗時,崔鉉在朝中擔任要職,權勢極大。每次當他要做重要決策時,都會找鄭魯、楊紹復、段瓌、薛蒙一同商討,所以此四人在當時同樣也是聲名顯赫,握有權柄。於是有這樣的一段話流傳著:「炙手可熱,楊、鄭、段、薛;欲得命通,魯、紹、瓌、蒙。」這段話便是形容鄭魯等人的權勢如日中天,赤燄讓人覺得好像會燙手一樣,若是想順利推展政令,一定得先有他們的支持。「炙手可熱」就是直接摘自典源的一句成語,用來比喻地位尊貴,勢燄熾盛;亦用來比喻廣受歡迎,名聲極盛。
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貓頭鷹博士