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引虎入室
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好像引了一隻狼到屋裡，一定會有是非橫禍。後來「引狼入室」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻自招其禍。同樣的用法也見於元．張國寶《羅李郎》第一折：「我不是引的狼來屋裡窩，尋的蚰蜒鑽耳朵。」可知在元代時這已經成為共同的用法。到了清．蒲松齡《聊齋志異．卷五．黎氏》中，更是具體地敘述了一個「引狼入室」故事。有個名叫謝中條的人喪妻，遺有二子一女，養育甚辛苦，後來他遇到一個美麗女子，雖然對她不甚了解，卻因貪圖美色，便娶她續絃，有天他因公事外出，回家之時，看到一頭大狼衝門而出，將他嚇得要死，進屋一看，發現子女都已被吃掉，他才明白那個美女原來是狼妖。故事末，作者藉異史氏之口評論這件事，說：「士則無行，報亦慘矣...
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赴蹈湯火
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，死無辭也。」表示在君臣的名分下，他一定會堅守節操，為達使命而不顧艱難危險。這裡的「赴湯蹈火」，意思同樣是奮不顧身，不避艱險，與〈鼂錯傳〉中的「赴湯火」並無差別。
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探湯赴火
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，死無辭也。」表示在君臣的名分下，他一定會堅守節操，為達使命而不顧艱難危險。這裡的「赴湯蹈火」，意思同樣是奮不顧身，不避艱險，與〈鼂錯傳〉中的「赴湯火」並無差別。
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正多面體
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上述五種類型中，正四面體、正八面體以及正十二面體每個面皆為正三角形所組成，因此於數學的探討上較容易，同樣地正六面體每個面由正方形所組成，以此也較容易為數學上之研究，但對於正十二面體而言，其發現則是最晚的，因為其每個面是利用正五角形所拼湊而成，可想而知，對於此正多面體之研究更是艱澀。 柏拉圖立體而在上述中有提到，柏拉圖曾證實正多面體只有此五種，而其證實之時間點則於正十二面體被發現後約100年的時間，才確定此理論，因此世人則將此五種正多面體合併命名為柏拉圖立體，而此名稱於現實數學中較不常被使用，但卻有其一定的重要性，因此老師...
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百步五十步之間
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民的死活，如何能期望更多的人民來歸附呢？」後來這個故事被濃縮成「五十步笑百步」，用來比喻自己和別人有同樣的缺點或錯誤，卻自以為是而譏笑別人。
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集合數教學
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，舉例而言可利用半具體的圖畫來當作集合，同時指引學生正確地說出數詞。最後則是讓學生能說出數詞後，拿取同樣個數的物品，或是指出同樣個數的圖畫。 能對應物的集合或數詞以認知數字第二階段中主要目的是讓學生認識數字，了解其符號所代表之涵義，第一部即為讀數字，例如看到數字5，能正確說出五，相對的，說到五時，能正確指著數字5。完成此步驟後，則在進一步使數字與個數之物品相對應，例如說到數字5時，學生能順利取出五個具體物品。最後，則教導學生能正確寫出數字，例如念到...
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眾口同聲
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眾人都發出同樣的聲音。如：「大家眾口同聲的稱讚他。」
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熱可炙手
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此處所列為「炙手可熱」之典故說明，提供參考。唐代宣宗時，崔鉉在朝中擔任要職，權勢極大。每次當他要做重要決策時，都會找鄭魯、楊紹復、段瓌、薛蒙一同商討，所以此四人在當時同樣也是聲名顯赫，握有權柄。於是有這樣的一段話流傳著：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」這段話便是形容鄭魯等人的權勢如日中天，赤燄讓人覺得好像會燙手一樣，若是想順利推展政令，一定得先有他們的支持。「炙手可熱」就是直接摘自典源的一句成語，用來比喻地位尊貴，勢燄熾盛；亦用來比喻廣受歡迎，名聲極盛。
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貼邊
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縫在衣服裡子邊上的窄條。可供釘扣子、縫拉鏈，並使衣物筆挺。亦有修飾、遮掩的作用。如：「通常衣服的貼邊會與衣面使用同樣的布料。」
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紙上兵
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的兒子趙括統領大軍。」結果趙孝成王竟中計想改派趙括替代廉頗，但趙括的母親卻上書表示反對，藺相如也表示同樣意見，說到：「趙括雖然熟讀兵書，卻不懂得靈活運用，非大將之才。」但趙王不聽建言，還是派了趙括領兵抗秦。趙括接掌兵權後，馬上改變廉頗的戰略，軍官也大批更換。秦將白起聽到這個消息，非常高興，用計截斷趙軍的運糧後路，圍困趙軍。過了四十幾天，趙軍糧草吃盡，趙括率領精銳部隊企圖突圍，結果遭秦軍亂箭射死，趙國四十萬軍士也都被秦軍俘虜，並且被活埋。後來這個故事被濃縮成「紙上談兵」，用來比喻不切實際的議論。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士