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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人高等教育授予學士學位的質量，於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人高等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通高等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班，獨立設置的成人高等學校（包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校，管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等）培養以及高等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外，學術水準的具體要求是：(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
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落在（之上）
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為IBM公司的術語，同【當機；系統故障】（crash）。
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行星際彈道（天）
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太陽系中，從某行星附近借由推力之作用進入另一行星之附近所行經的路徑稱之，一般為橢圓軌道之一部分。
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山東平度縣人民教育基金（大陸地區）
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山東平度縣於一九八四年十月建立人民教育基金制度。人民教育基金的徵收辦法是：依據農村年收入之綜合基數，按一定比例提取，一經決定，三年不變。籌集總額確定後，縣對鄉鎮、鄉鎮對村，視其經濟條件優劣，從實際情況出發分配。對經濟條件差的，酌情減緩免徵。人民教育基金當年籌集，來年使用，實行縣、鄉鎮兩級提留（即提取某些部分留在當地使用）。縣提留百分之七十五，主要用於民辦教師之工資福利、中小學之公用經費以及發展職業技術教育和師資培訓。鄉鎮提留百分之二十五，主要用於民辦教師的浮動工資與獎金，以平衡他們和公辦教師及其他鄉鎮企業人員之間的經濟收入。一九八七年起，縣提留百分之八十，主要用於民辦教師的工資福利和中小學...
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職業學校中心（德國）
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德國職業學校中心是將若干原來應該是獨立的職業學校設在一起而成立的一個總體。其特徵是集中設立各種門類職業科目，集結不同職業性質的學校，但卻集中使用教學工場(Lehrwerks Sälte)、示範工場(Demonstration)、練習工廠(Übungsstätten)或練習辦公廳(Übungsbüro)。職業學校中心結業的學生可以有不同程度的資格和不同的職業門類。
設立職業學校中心有多方面的原因，首先是學校管理經濟原則，他們可以利用共同的行政管理部門，使用技術設備，如媒體中心(Mediothek)、社會福利與娛樂場所、學生餐廳、休息室；其次是課程改革上的需要，在集中情況下更容易... |
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職業技術教育政策（大陸地區）
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大陸地區職業技術教育政策係指根據有關職業技術教育的教育方針、路線、任務，為發展職業技術教育而制定的行動準則。一般用文件的形式頒布，可分為兩類：一類是宏觀的總政策，包括改革和發展職業技術教育的路線、方針、原則、制度、體制、結構和目標方向等全局性的決策；另一類是微觀的具體政策，包括學校的教育、教學、招生、畢業生分配安排、教師、經費、校舍、設備設施等方面的具體規定。
一九八○年由國務院批轉教育部、國家勞動總局〔關於中等教育結構改革的報告〕，要求各級政府、各部門都要予以高度重視，切實加強領導。建議各省、市、自治區建立領導小組，統管中等教育結構改革和職業技術教育，並對各部門如何協調配合... |
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法言誡誥（理教）
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法言誡誥為理教開山祖師羊來如所訂；羊氏眼見明末人心陷溺，道德淪亡，盜賊四起，各處竄擾，朝綱不振，國出奸臣，流寇李自成、張獻忠叛國作亂，自立稱王，此乃政教不能昌明，文化衰落，忠孝大道，不能宏揚，致使賊寇層出，而形成亂世，尤以鴉片流毒，人民嗜之成癖，形成東亞病夫，民族衰弱，對此邦國之亂，人民塗炭之苦，時思有以救之，終於感動無極之神——聖宗古佛，授與在理真經，濟人救世之法。羊氏得之，研究至再，圓明通澈；從此採儒家之禮，以倫理忠孝為本，奉佛家之法，以慈悲救世為懷，修道家之行，以道德清靜為主，取三家之精華，熔眾理於一爐。理教信眾羊氏期勉信仰聖宗古佛，以古佛大慈大悲大聖大智的願力，普渡眾生，以戒煙、戒...
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島田孝一（日本）
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島田孝一(1893~1987)出生於日本東京都，一九一七年畢業於日本早稻田大學商學部（院）。早年曾前往歐洲大陸及美國留學，返國後即回母校任教，歷任早稻田大學講師、副教授，一九二三年升任商學部教授；一九四六年出任該校總長（校長）以迄一九六四年，後任行政審議會委員，一九六五年（昭和40年），榮獲日本政府頒授一等瑞寶勳章。
早大在日本高等學府中，傳統上是以自由主義聞名，與東京大學（前身為東京帝國大學）同樣是以鼓吹日本學生運動的大本營。一九五二年勞一節在日本境內發生的大暴動，以及因反對「破壞活動防止法」而發生的學生與警察相衝突對抗的兩次事件中，都有該校學生的積極參與，衝突事件發生後，... |
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多面手（大陸地區）
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「多面手」的提出，最早源於馬克斯主義關於共產主義社會人的全面發展的原理。恩格斯(F. Engels)在〔共產主義原理〕中指出：「由整個社會共同地和有計畫地來經營的工業，就更加需要各方面有能力的人，即能通曉整個生產系統的人。」因此，教育應該使人「擺脫現代這種分工為每個人造成的片面性。這樣一來，根據共產主義原則組織起來的社會，將使自己的成員能夠全面地發揮各方面的才能，而同時各個不同的階級也將消失。」
一九五○年代末至一九六○年代初，中國大陸地區依據上述原理，把具備多方面知識、掌握多種勞動技能的人，形象地概括為多面手，號召人們朝這一方向努力。其含義既包括為實現勞動者能自由地「由一個... |
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大學署（法國）
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法國大學署為一九七四年至一九七八年間主管高等教育的中央教育行政機關；與主管初等及中學教育的教育部並行。
法國深受拿破崙帝制的影響，即使第二次世界大戰後仍為高度中央集權的國家，主管各級教育的國家教育部(Ministry of National Education)對各級教育均施予嚴密的控制；大學教育亦無法例外。由於重要的決定均來自中央，故高等教育制度十分僵化，愈顯無法適應社會變遷及學生需要，學生眼見改革訴求未能得到適當的回應，旋於一九六八年爆發學潮，要求民主改革及大學自治。政府發現如不作出承諾，則難以平息學潮，乃撤換部長並允諾大力革新，終於一九六八年底制頒〔高等教育指導法〕(T... |
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貓頭鷹博士