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胡同
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北方人稱小巷道。參見「衚衕」條。《紅樓夢》第九回：「他是東胡同子裡璜大奶奶的姪兒，那是什麼硬正仗腰子的，也唬我們來了。」《老殘遊記》第六回：「府裡南門大街西邊小胡同裡，有一家子，只有父女兩個。」
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火線領導
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工作的艱難。因為許多人為了成功，傷痕累累。領導是值得冒險的，因為目標遠超過物質的回報，或個人的發展。只有讓周遭的人過得更好，領導才有意義。生活的在這個時代裡，承擔領導的風險，愈來愈重要，也愈來愈複雜。全球化經濟，文化交流，以及透過網路隨時取得資訊和溝通，讓人與人之間的關係更加緊密。角色分明的階級架構正在式微，具有更大彈性，創新空間的水平式組織，正在快速竄起。民主不只存在國家之中，也在企業裡迅速擴散。所有的轉變都為人類帶來更多發揮能力的新機會。書中特別提到：「領導會讓你身處險境，因為當你扛起領導責任，帶領部屬度過艱困變革時...
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吳起
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前竭力讚揚吳起，認為吳起是一個了不起的英雄。可是吳起是衛國人，恐怕不能忠心於魏國。留住他的唯一方法，只有許配給他一位公主，使他能成為魏國的女婿。在公叔夫婦的精心設計之下，擺下筵席，邀請吳起。在筵席上，公叔的妻子以公主的身份，把公叔喝來叱去，百般的侮辱，公叔只能百般的忍受。吳起看在眼裡，大為震驚，暗自慶幸自己幸而沒有跟公主結婚。不久，魏擊向吳起說，願意把女兒嫁給他為妻，吳起心驚膽顫，婉轉但堅定地向魏擊表示無福消受金枝玉葉，魏擊簡直無法相信自己的耳朵。公叔就向魏擊提出警告：「娶公主是一般人做夢都夢不到的榮耀，吳起竟然拒絕，恐...
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啟發教學法
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所謂啟發法，是啟迪學生智慧、啟發學生思想的一種教學方法，與傳統的注入法不同。注入法是由教師說、學生聽，只有教師的片面講述而無學生的活動，學生只能被動的接受教師所傳授的知識，毫無自動思考的機會；啟發法是教師以學生的經驗為基礎進行教學，上課時由教師提出問題，使學生運用思想去理解、分析、推論、判斷、綜合、批評，以求解答或解決問題，從而可以"觸類旁通"、"舉一反三"，使經驗逐漸擴散，思想更為靈活。目錄1 舉例1.1 五段教學法之應用1.2 五段教學法之優缺點2 關鍵字3 參考資料 舉例啟發教學法之範圍並不固定，凡能啟迪學生思考、...
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八二三炮戰
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目錄1 導火線2 經過3 關鍵字4 出處 導火線1954年初，東南亞公約SEATO粗具雛型，但各國都不歡迎台灣的「中華民國」加入，迫使國府加緊與美國訂定雙邊共同防禦條約。美國向國府表示，只有在國府承諾不發動大規模軍事行動的條件下，美國才有可能締約。 經過就在東南亞公約醞釀成立之際，1954年5月到8月期間，國府空軍曾多次在中國大陸沿海攻擊中共軍艦，而北京當局也大肆放話要「解放台灣」，目的之一是迫使想參加東南亞防禦條約的國家反對台灣加入。8月1日，周恩來發表「解放台灣宣言」，33天後，也就是在馬尼拉會議的5天前，毛澤東下令...
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佛教
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1.世界五大宗教之一。為釋迦牟尼佛所創。主張一切都是不圓滿的，凡是緣起的現象都是無常的，只有息滅貪、瞋、痴，證得圓滿智慧，才能得究竟解脫。佛教流傳至今，主要的教學系統：一、上座部佛教，盛行於斯里蘭卡、泰國、緬甸等。二、大乘佛教，包括中國佛教及西藏佛教以及日本、韓國佛教。佛教信徒分布世界各地，但主要以亞洲為主。
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相聚
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彼此會合、同在一起。[例]我長年在外工作，只有逢年過節才會返鄉與家人相聚。
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次級增強作用
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再安排一種情況，使得壓槓桿的反應會亮燈，但不會掉進來一粒食物丸；我們會發現反應次數又往上提高了。既然只有燈亮就能增加反應次數，進而延長消弱作用；所以我們就可以說：在食物獲得期（訓練期）內，燈光與食物的聯結，使它發展出一種次級增強作用的特徵。如果燈光沒有與原級獎賞聯結，在消弱期間就不會產生類似的效應。 學說摘要 開勒和熊佛德將次級增強作用摘要如下：1. 一個能引起增強作用或伴隨增強作用的刺激，也會得到其自身的增強價值。我們稱它為制約的、次級的、或衍發性的增強作用。可是當次級增強作用重覆地應用到最後在缺乏原級增強的反應上時...
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幼兒分類能力
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物的顏色、形狀、大小、粗細等等外觀特徵，來分辨具體物之間的差異。而在選擇具體物時也要謹慎小心，應選擇只有一兩種屬性特徵的物品，舉例而言，當要分辨珠子的時候，應選擇相同材質之珠子，而只有顏色的差異存在，使得學生能輕鬆分辨出其間的個別差異。當單一種的數應分辨熟練後，則在舉出含有多種性質的品，來供幼兒分辨，透過如此反覆的練習，可先建立起分辨物品之間的異同能力。(註2) 進行分類動作當幼兒能順利看出差異性後，即可教導將物品分類成兩堆，舉例而言當有一堆花朵時...
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指頭
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手指，亦可指腳趾。《初刻拍案驚奇》卷四：「這神像耳孔，只有指頭大小，但是飲食到來，耳孔便大起來。」。《紅樓夢》第三一回：「林黛玉將兩個指頭一伸，抿嘴笑道。」
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貓頭鷹博士