:::
共 1400 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
下層階級
瀏覽人次:0
收藏人次:0
泛指社會中生活清苦、地位微賤的階層。如：「對於下層階級的人民，國家應投入更多的關注來協助他們。」
|
|
暴殄天物
瀏覽人次:0
收藏人次:0
殄，滅絕。天物，鳥獸草木等自然界生物。暴殄天物語出《書經．武成》：「今商王受無道，暴殄天物，害虐烝民。」指殘害各種生物。唐．杜甫〈又觀打魚〉詩：「吾徒胡為縱此樂，暴殄天物聖所哀。」宋．陸游〈廣德軍放生池記〉：「至於後世德化弗行，厲禁弗施，廣殺厚味，暴殄天物。」亦可喻糟蹋物力，不知珍惜。《紅樓夢》第五六回：「若不派出兩個一定的人來，既許多值錢之物，一味任人作踐，也似乎暴殄天物。」《二十年目睹之怪現狀》：「就是衣服一層，平素不肯穿一件綢衣；兄弟做了上去，請老人家穿，老人家非但不穿，反惹了一場大罵，說是暴殄天物。」
|
|
黔驢技窮
瀏覽人次:0
收藏人次:0
無 計 可 施 了 。近 義 ﹕ 黔 驢 之 技 ｜ 無 計 可 施反 義 ﹕ 神 通 廣 大 ｜ 層 出 不 窮資料來源：中國的珍禽異獸http://www.chiculture.net/0207/0207home/home_index.shtml
|
|
全人教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
指完整的個人，而全人教育是指充分發展個人潛能以培養完整個體的教育理念與模式。全人教育的意涵可藉由三個層面來析述：(一)教育目標與原則方面是以學生為主體，並將學生視為完整的個體，是以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標。(二)教育內容與形式方面認為全人發展的範疇有德性、智能、體力、社群、美育、事業及情緒等，對於學生的學習內容必須加以統整，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。(三)教育組織與資源方面教育單位必須統整行政結構與行政運作，以作為示範，並且提供師生所需的教學材料與行政資源。 關鍵字中文...
|
|
削
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.用刀斜刮除去物體表層。如：「削皮」、「削鉛筆」。《禮記．曲禮上》：「為天子削瓜者副之。」
|
|
買櫝還珠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
捨失當。 相似詞捨本逐末 相反詞追本窮源、取精用宏 例句讀韻文時，只注意平仄格律，卻不曉得內容與其深層的意義，真是買櫝還珠。
|
|
菲
瀏覽人次:0
收藏人次:0
微薄的。如：「菲薄」、「菲酌」、「菲儀」。《兒女英雄傳》第二回：「裡面卻用赤金鑲成，再用漆罩了一層，這分禮可就不菲。」
|
|
衰
瀏覽人次:0
收藏人次:0
依一定的等級層遞而降。《管子．小匡》：「相地而衰其政，則民不移矣。」
|
|
四面楚歌
瀏覽人次:0
收藏人次:0
(3) 垓下：漢代地名，在今安徽省靈壁縣東南，漢高祖圍項羽於此。垓，音ㄍㄞ。
(4) 數重：好幾層。重，音ㄔㄨㄥˊ。
(5) 漢軍：指劉邦的軍隊。
(6) 楚歌：楚國歌曲。楚，周成王封熊繹於楚，春秋時稱王，為戰國七雄之一，領有今湖南、湖北、安徽、浙江及河南南部，後為秦所滅。項羽軍隊成員均為楚人，四面包圍的漢軍唱著楚國的歌謠，讓項羽誤以為漢軍已佔領楚地，連夜逃離垓下。
|
|
曾
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.重疊的、一重一重的。通「層」。唐．杜甫〈成都府〉詩：「曾城填華屋，季冬樹木蒼。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士