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歷史研究法
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了人、事、時、地、物之間的關係而做之描述，使得過去與現在之間的關係得以延續。教育史學家利用歷史發展之脈絡，了解過去之一切教育，進而根據過去之歷史事件及其發展，試圖深入了解現有之教育制度、實際與問題，甚至希望能預測未來動向(Cook＆LaFleur,1975)。以現有之教育現象與問題，大多有其背景來源，若能掌握過去史實，欲求予以解決，方較容易；加以充分了解過去與現在之事實後，對於未來教育政策之制定才不致重蹈覆轍，並能提供明確清晰的展望，此乃教育的歷史研究之主要目標。 貳、歷史的科學性史學家之活動是否可視為科學，或是否有歷史...
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統整課程
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何統整課程經驗與知識？Beane（1997）主張透過細節的統整，即透過整體概念的組織──愈有意義、愈脈絡化、愈根植於文化、背景、後設認知及個人知識者，則愈容易被理解、學習與記憶。故認為學習是為了未來之用，要不就是為了考試用的觀念已經要被淘汰了。社會統整民主社會教育的重要目的之一，是提供各種不同特質與背景的學生可共同分享的教育經驗。而這種經驗的概念與強調使得共同價值或共同道德的統整課程概念緊相連結。而致力於社會統整目的的學校課程則常被視為「普通教育」（general ducation），因為所有的學生無分其背景。然而對於所...
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稜角
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1.物體邊緣的接角。唐．韓愈〈南山〉詩：「晴明出稜角，縷脈碎分繡。」也稱為「稜子」。
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泄
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1.中醫上指肌肉失去收縮功能的症狀。漢．張機《匱要略方論．卷上．中風厲節病脈證並治．烏頭湯》：「筋傷則緩，名曰泄。」
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套
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5.河流或山脈轉折彎曲的地方。如：「河套」。
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觔
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1.肌腱，韌帶。通「筋」。漢．王充《論衡．書虛》：「舉鼎用力，力由觔脈；觔脈不堪，絕傷而死，道理宜也。」元．蕭德祥《殺狗勸夫》第四折：「俺如今剔下了這骨和觔，割掉了這肉共脂。」
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蘭
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1.植物名：(1) 蘭科植物的統稱。為多年生草本。葉多數叢生，細長而尖，平行脈。花莖自葉中抽出，上有一至數朵花，有紅、白、粉紅等顏色。原係野生植物，後經人工栽培，作為觀賞之用。品種繁多，有香氣特別的，如素心蘭、劍蘭等；亦有花形美麗者，如嘉德麗亞蘭、石斛蘭等。 △蘭花、王者香 (2) 菊科蘭澤屬，多年生草本。葉卵形，對生，邊緣有鋸齒，秋末開花，全株有香氣，可供觀賞。古人所謂的蘭，多指此草。 △蘭草、澤蘭
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復甦
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1.一種回復心臟搏動和動脈血壓的動作和措施，藉此回復腦及其他生命器官的功能。也作「復蘇」。
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桂
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1.植物名。木犀科木犀屬，灌木或小喬木。葉橢圓形或橢圓狀披針形，背面有網脈。花朵小，呈白色或淡黃色，有香氣，可供觀賞及用為香料。[例]蘭桂飄香 △木犀
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督
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3.中醫上指人體的奇經八脈之一。是陽經經脈的總綱。
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貓頭鷹博士