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無可奈何
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近義:迫不得已,望洋興嘆,無計可施,無能為力辨似: 「無可奈何」及「望洋興嘆」都有沒有辦法的意思。 「無可奈何」側重於無計可施；「望洋興嘆」側重於能力不足。 無可奈何 望洋興嘆 辨似例句 ○ ㄨ 老爸遇到調皮的妹妹，任他再嚴肅也～。 ㄨ ○ 這件衣服雖然漂亮，但價格實在超出預算太多，我只能對著它～。 「無可奈何」及「迫不得已」都有沒有辦法的意思。 「無可奈何」側重於無能為力；「迫不得已」側重於受逼迫而無法抗拒。 無可奈何 迫不得已 辨似例句 ○ ㄨ 對於不可抗力的天災，任誰也～啊！ ㄨ ○ 在眾人的逼問下，他～，才說出整個事件的來龍去脈。
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動態評量
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試者答題時可與施測者間有大量的互動，這份互動是歷程、診斷，更是協助導向，可了解受試者的學習歷程與發展脈絡。且評量是施測者跨多個時間點觀察受試者的進步與改變情形，就是採取連續測驗、教學、再測驗的程序。維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可能發展區中的事物進行教學，效率最高。瞭解學生的可能發展區，有助於教師安排教學內容，不至於太深或太淺。動態評量即具有測度學生可能發展區的功能，因為當學生只需少許協助即能寫出正確...
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渺
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1.動盪、飄流。唐．吳融〈情〉詩：「依依脈脈兩如何，細似輕絲渺似波。」宋．蘇軾〈赤壁賦〉：「寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。」
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迥然不同
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07.《清史稿．卷一五九．邦交志七》：「而我國新定之國籍法，則採用血脈主義。根本解釋，迥然不同。彼之欲加附則者以此，我之堅持刪去亦以此。」
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戶樞不蠹
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戶樞，門的轉軸。戶樞不蠹比喻經常活動便不至於受外物侵蝕。語本《呂氏春秋．季春紀．盡數》：「流水不腐，戶樞不螻。」宋．張君房《雲笈七籤．卷五七．導引論》：「夫肢體關節，本資於動用；經脈榮衛，實理於宣通。今既閑居，乃無運役事，須導引以致和暢，戶樞不蠹，其義信然。」
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含
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4.懷著。如：「含怒」、「含恨」、「含羞帶怯」、「含情脈脈」。唐．沈佺期〈古意呈補闕喬知之〉詩：「誰謂含愁獨不見，更教明月照流黃。」
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維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development
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的關係)作為其論文的結論。他建議我們，在從維高斯基的原初意旨出發進行引申之前，最好能先從文化和歷史的脈絡中，回顧一下維高斯基的原始理論建構。(a) 維高斯基嘗試著給出一系列提問，這些觀念在當代文獻中沒辦法找到適切對應。(b) 許多不同作者所提出的「解決」或「新發展」看起來都沖淡了上述基本理論的提問，而且並非對理論的釐清或深入。(c) 許多已被提出的爭論、批評、關照，根本直接就錯了，要不然就是沒有直指維高斯基的理論視野。想使用近側發展區間這個概念的人，至少應該試著了解，維高斯基提出這个概念時，所想處理的特別理論和概念問題。...
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寸
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2.寸口的簡稱。中醫上稱距人手一寸的經脈部位。《紅樓夢》第一○回：「看得尊夫人這脈息：左寸沉數，左關沉伏，右寸細而無力，右關虛而無神。」
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蛛絲馬跡
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蛛絲，指蛛網的細絲；馬跡，指馬踏過的足跡。蛛絲微細，馬跡模糊，然多依稀可辨，兩者合用指隱約可尋的線索。《龍經》是一部講述風水地理的書籍，以龍喻地上山脈，配以九星，來定吉凶。該書〈上經撼龍經．武曲星〉中，有「拋梭馬跡蛛絲長，梭中自有絲不斷」，〈破軍星〉中也有「引到平處如蛛絲，欲斷不斷馬跡過，東西隱顯梭中絲」的文句，都是用蛛絲、馬跡來比喻地脈隱隱可尋。例如在形容貪狼破軍的地形時，說整個看來像是層層疊進之天梯，最高處有岩穴突出，樣子就像隻正在啼叫的公雞。從山頂有一條脈帶向下延伸，來到平地雖然不明顯，正有如蛛絲的樣子，欲斷不斷，有馬跡可尋；橫貫東西，也像藏於梭中的絲。後來，「蛛絲馬跡」就用以比喻隱約可...
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認知學徒制
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認知學徒制(cognitive apprenticeship)目錄1 定義2 發展歷史3 學者理論4 中英文關鍵字5 參考書目: 定義係指一位具有實務經驗的專家，引領新手進行學習，經由這位專家的示範和講解，以及新手的觀察和主動學習，在一個真實的社會情境脈絡下，透過彼此的社會互動，讓新手主動建構知識學習的過程。 發展歷史其實「學徒制」已有數千年歷史，在正式學校教育未興起之前，一位新手要習得「一技之長」，必須跟著師傅學習，由師傅傳授實務經驗，新手經過多年的揣摩與耳濡目染，慢慢習得特定的知識和技能。這種傳統式的「學徒制」，偏重...
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貓頭鷹博士