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借貸之物（天理教）
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「借貸之物」是天理教的基本教理之一。認為人類能生存，能自由自在地生活，皆因蒙受父母神之全能祐護的關係。譬如與生死息息相關的呼吸作用、血液的循環、消化排泄系統的功能等皆是；一切維護人類生存的功能，皆在人們毫不自覺之中，分秒不停地循環不息，這既非人力所及，更非一己之力所能如何。依據［御筆先］告示：「世界萬物月日創，人體皆由月日貸」（六號一二○）。一八八九年六月一日的［御指圖］也有這樣告示：「人體，乃由神借貸之物，唯有心靈，方屬己有。」
天理教認為，人體是父母神的貸物，是向父母神借用的，而自己的所有只有一顆心靈。身體既然是借用的，當然要順乎貸主的意思去使用，而唯有心靈、父母神允許可... |
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就業指導（大陸地區）
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就業指導在大陸地區一般由政府和學校（高校、中專）就業指導機構向學生提供就業諮詢與指導。
大陸地區的就業指導開展較晚。自一九八九年起，國家教育委員會要求各省區政府和高等學校，建立由地方政府（包括高校）教育、人事、勞動部門聯合辦理的畢業生就業指導機構。一般分為兩級，中央的就業指導機構以國家教委為主，勞動、人事部門參加；地方的就業指導機構參照國家教委的模式，負責本地的高校、中專畢業生就業諮詢與指導，稱之為「高校（中專）畢業生就業指導中心」。其基本任務是：按照逐步發展之市場經濟，發布畢業生就業之政策、法令，畢業生供求信息，溝通畢業生、學校、用人單位互相間渠道，指導畢業生就業。 |
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職工教育（大陸地區）
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職工教育是大陸地區按照社會和企業發展的需要，對在職職工進行培養訓練的教育活動，是成人教育的重要組成部分。職工教育的內容包括對職工的思想政治教育、基礎文化教育、中等與高等的文化和專業教育、大學後繼續教育、各種技能培訓，以及社會文化及生活教育等。一九五○年六月，政務院發布〔關於開展職工業餘教育的指示〕指出職工教育的內容以識字為重點，而後轉入初、中級文化教育。至一九五○年代後期，已建立起初等到高等的各級職工學校的職工教育體系。一九五九年提出職工教育擔負著在職工中普及教育及培養幹部的任務。強調「結合生產，統一安排，因才施教，靈活多樣」的十六字原則，貫徹理論和實際統一，政治教育、技術教育、文化教育相...
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職業技術教育辦學體制（大陸地區）
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職業技術教育辦學體制係指大陸地區職業技術學校設置與管理權限畫分的制度。
1.原則要求。大陸地區職業技術教育有各種學校類型和高、中、初幾個層次，還有城市與農村、職前與職後、長班與短訓等多種形式。因此在辦學體制上要求：(1)處理好中央和地方、教育部門和業務部門、政府與社會團體及個人等方面的關係，以利於充分調動全社會辦學的積極性；(2)職業技術教育必須有利於與社會經濟科技緊密結合，為產業部門高效益、高質量培養專門人才和勞動力；(3)有利於職業技術學校的科學管理，能主動靈活適應社會主義市場經濟的要求和社會日益增長的需要。 2.發展過程。(1)政府包攬的辦學體制。大陸地區... |
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蓧原助市（日本）
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蓧原助市(1876~1957)出生於日本愛媛縣，是位教育學者。蓧原氏在日本明治三十八年(1905)，畢業於東京高等師範學校（現在的日本東京教育大學），隨即赴福井師範學校附屬小學任教並兼負行政工作。一九一二年，他進京都大學哲學科（系），再進哲學研究所攻讀哲學，接受小西重直教授的指導。大正八年(1919)，應聘為東京高等師範學校教育學科教授。之後，蓧原助市又出國，前往歐洲及美國留學；回國後轉赴東北大學任教。昭和五年至十六年(1930~1941)任教於東京文理大學，這期間，有三年半左右的時間是在文部省（教育部）兼任教育調查部（司）長，從事有關教育改革案及延長義務教育年限案等的研究工作，並擬出具體...
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部分時間職業學校（德國）
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德國部分時間職業學校通常是三年，為義務教育的最後階段。凡是完成九年義務教育的學生如果不再繼續上全日制學校或從事工作者，就必須上部分時間職業學校，直到十八歲為止；這是德國義務職業教育的規定。
德國職業教育的特色是二元制的培訓制度。學生在完成普通義務教育後，便在事業單位或經認可的師傅尋找學徒的位置，稱為職訓生(Azubi)，過去稱為學徒。職訓生每星期有三、四天在事業單位學習實際的職業技能，有一、兩天到政府辦的部分時間職業學校學習通識科目和具體的職業理論。德國職業培訓的目標，在使技能培訓和輔助職業教育互相配合；透過技能培訓使職訓生能學到實用而專精的職業技能；同時予以輔助教育使受訓者... |
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部屬大學（大陸地區）
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部屬大學係指大陸地區由中央政府各部或委員會所管轄之大學，有別於由國家教委或省級政府管轄之學校。
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系所（德國）
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系所為德國大學教學與研究的最小行政單位。由於德國大學並沒有研究所與大學部的分別，所以稱為系所(Seminar)，也有稱為系科(Abteilung)。規模較大的系所稱為Institut，但所謂大小並無一定的標準。在一九七○年代大學制度改革時，多數將規模過於龐大而無法進行研究合作的學院改制成為較小的學群(Fachbereich)。現在學群制度盛行於歐洲大陸，其中文翻譯名詞則來自日本。過去德國大學的研究預算是由各系所支配，而研究與教學政策由學院院務會議決定。現在多數學校將學院制度取消，而改由學群負責教學與研究計畫和預算的支配，以便利研究與合作。經改制後的系所多改稱為Fachschaft，但仍有保...
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儒略紀元（天）
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以儒略日（參見julian day）為計量之紀元。一儒略年為365.25儒略日，一儒略世紀為36,525儒略日。
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多級小學（德國）
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多級小學亦即多班制國民學校，是十九世紀德國的國民學校形式之一。一八七二年十月十五日，宗教教育及衛生部長法爾克(Adalbert Falk)頒布〔普魯士國民學校及中間學校規定〕(Allgemeine Bestimmungen für Volks und Mittelschulen in Preussen 1872)，提倡設多班制國民學校；其中規定，正規的國民學校包括：單班制國民學校、半日制國民學校、兩名教師的學校及多班制國民學校。如同一地方的學齡兒童人數在八十人之內，由一位教師授課，即單班制國民學校；如一所學校有兩名教師，就分兩班上課，即兩名教師的學校；如超過一百二十人以上，就應設三班制學校...
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貓頭鷹博士