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台灣單帶挵蝶(1282-21224)
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台灣瑟挵蝶(1282-21474)
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台灣瑟挵蝶(2909-1769)
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台灣黃斑挵蝶(2909-1160)
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日月潭(顏水龍)
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白朗第一峰﹝一﹞(陳慧坤)
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理門茶膏（理教）
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「理門茶膏」是理教用以治病藥劑；便於理教祖師羊來如在薊州北歧山瀾水洞修心養性，參研在理教妙法，晝則入山採藥以黃岑草藥熬煉成膏，配成丹方定名曰「茶膏」，平日用之非但能改善體質、壯骨強身之外，更能戒掉煙毒之癮、酗酒之醉，療諸百病。理教公所領正當家師，除了傳道之外，必須學會熬茶膏藥劑，才有資格充任。清末「茶膏」對戒除鴉片煙毒之害頗有功績；光緒二十六年(1900)義和團仇教，八國聯軍進北京，慈禧太后蒙難去西安，沿途見到窮鄉僻壤之地，吸食鴉片者甚多，不禁為之喟然長嘆。因想及林則徐摺奏所謂，十年後無可籌之餉，無可用之兵，今日果然實現，乃問諸臣有何方法來戒洋煙。李蓮英及其他重臣跪奏：唯有「在理」可戒。太...
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小學生最優發展綜合實驗（大陸地區）
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小學生最優發展綜合實驗，是一九八三年九月起浙江省杭州市天長小學與杭州大學教育系合作進行為期六年的一項教學實驗。實驗的目的是探索一條從兒童實際出發，綜合設計和組織教育教學過程，力求以不超過規定限度的時間和精力，取得對實驗班具體條件來說是盡可能高的教育效果的途徑。這種盡可能高的教育效果主要是指學生思想品質、智力及身體諸方面和諧而適時的發展。
實驗的假設為：在整體性觀點的指導下，運用綜合性的方法，綜合設計和組織教育教學過程，其教育教學效果可以高於一般教育教學工作能達到的水平；目標的實現決定於兩個條件：使學生處於教育和發展的最佳環境之中；使學生具備教育和發展的最佳的精神狀態。實驗的基... |
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小川利夫（日本）
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小川利夫(1926~ )出生於日本神奈川縣的教育家。他在日本昭和三十二年(1957)由國立東京大學教育學科（系）畢業；畢業後，他歷任日本名古屋大學助教，日本社會事業大學教授；一九七三至一九九○年，擔任名古屋大學教授。在此期間，他於一九七七年兼學部（院）部長。一九九○年起，應聘為愛知大學教授。
一九八九年，小川利夫當選為日本社會教育學會會長。他的專長是在於從歷史演進的角度分析社會教育、成人教育；以學習權為立論的基點，研究青年期之教育而著名。另外，小川利夫亦深切的體認到，社會教育與學校教育之關聯性。一九七○年代，他受日本教職組織聯盟之委請，擔任該組織的教育制度檢討委員會之事務局長... |
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民校（大陸地區）
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民校即大陸地區在一九四九年後於農村舉辦的業餘初等學校，包括識字班、夜校、冬學等的統稱。
民校是由鄉村舉辦，主要是從識字開始的相當小學程度的教育，同時也重視結合農村的中心工作，如互助合作運動，進行時事政治教育，和科學技術知識教育。參加學習的人主要是農民中的青壯年和已達學齡而未上普通小學的少年、兒童。採取以民教民的辦法解決師資問題。教學形式，一般以生產隊為單位組織班級教學；對不便於組織班級學習的人，則採取小組學習形式，為炕頭學習小組、鄰里學習小組、地頭學習小組等。同時配合農業生產的季節性，採取農閒時多學，小忙的少學，人忙時不學。 一九五五年五月，全國文教工作會議決定... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士