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中央電化教育館（大陸地區）
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「中央電化教育館」是大陸國家教育委員會下屬的電化教育機構。一九七八年以前，中國大陸專門設置的電化教育機構為數不多，並且都是地方性的，如一九五八年建立的北京電化教育館，一九六○年成立的上海電化教育委員會，以及一九六二年設立的瀋陽市電化教育館等等。一九七八年以後，電化教育事業逐步發展，國家教育委員會的前身教育部於一九七八年二月成立了專門負責電化教育的機構，前於一九七八年八月經國務院批准開始籌建中央電化教育館與中央教育電影製片廠，當年十二月正式成立了電化教育局。其設置採用「一套班子、兩塊牌子」的辦法，即同時行使電化教育局和中央電化教育館的職責，既是教育事業機構，又兼有行政職能，歸教育部直接領導。...
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中等專業教育自學考試（大陸地區）
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中等專業教育自學考試是大陸地區對自學者進行以中等專業教育學歷考試為主的國家考試制度，由政府授權的省、自治區、直轄市有關的考試機構負責實施。中等專業教育自學考試是國家鼓勵自學成才的學力檢驗制度，也是大陸地區中等專業教育的組成部分。中等專業教育自學考試各專業的水平，與普通中等學校同類專業在總體上相一致。各專業考試計畫及課程自學考試大綱，均參照全日制普通中等學校的教學計畫和教學大綱制定。文科、財經、政法、師範等專業一般為三年，工科、農科、林科、醫科等專業一般為四年。凡大陸公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業和教育程度的限制均可報考。報考者根據所報專業的考試計畫和課程自學考試大綱的要求，有計畫的...
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智育第一（大陸地區）
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「智育第一」是指大陸地區教育領域片面重視智育，忽視德育和體育的一種教育思想。一九六○年代，在教育界，曾對「智育第一，分數掛帥」的教育思想、教育現象進行分析批判。文化大革命中，「智育第一」被極左路線看作是資產階級修正主義教育路線的支柱之一。一九六九年十一月八日，北京員山學校革命委員會和駐校工人、解放軍宣傳隊在〔北京日報〕上用「反修學校」的署名發表文章〔從舊景山學校看「智育第一」的反動性〕，說：文化大革命以前中共中央宣傳部在景山學校進行的教學改革試驗，核心是「智育第一」，其實質就是在教育工作中反對突出無產階級政治，培養修正主義精神貴族。一九七一年八月十三日，中共中央批轉的〔全國教育工作會議紀要...
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課題組（大陸地區）
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課題組係「課題研究組」的簡稱，科研組的一種。大陸地區高等學校為完成特定的課題研究任務，抽調不同專業和不同專長的科研人員，包括教師、研究人員、實驗技術人員及其他輔助人員所組成的臨時性學術編組。
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高級技工學校（大陸地區）
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高級技工學校是大陸地區培養高級技術工人的學校，屬於成人教育系統，一般由地方勞動廳（局）或大型企業舉辦。學制兩年，為部分時間制，一般利用業餘時間上課。招收獲得中級技術工人證書的在職工人和一般技校的生產實習指導教師。學員除系統學習高級技術理論知識外，還著重接受生產技能訓練、基本規範化訓練。畢業時經考核合格後，學員可獲得高級技校畢業證書和本行業高級技術工人等級證書，享有與大學專科畢業生相應的應聘資格。
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省（市、自治區）教育科學研究機構（大陸地區）
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大陸地區省（市、自治區）教育科學研究機構係指隸屬於各省（市、自治區）教育主管部門，負責各省（市、自治區）教育研究的專門機構。這一級科研機構主要側重於對教育宏觀決策及教育教學領域中的理論與實際問題的研究，同時兼顧基礎理論研究。其主要任務是：研究和制定該地區的教育科學研究總體規劃，確定重點研究課題，為當地教育決策服務；組織省級重大實驗研究項目；對本地區教育改革與發展中出現的新問題提供理論依據與諮詢；負責組織本地區的研究成果鑑定和評優工作；配合當地教育行政部門推廣教育科研成果；協調本地區的教育科學研究工作，指導下一級教育研究機構的科研業務及管理工作；培訓研究人員等。有的省則建立了教育科學研究院或...
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北極地區
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大致指北極圈所包圍的地區，其範圍包括整個北極海，加拿大、俄羅斯、瑞典、挪威、芬蘭、冰島等國北部、美國阿拉斯加北部，以及丹麥格陵蘭島的大部分地區。此地區常年氣溫極低，絕大部分地區一月均溫在攝氏零下十度以下，七月均溫只有少數地區超過攝氏十度。
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兩報一刊（大陸地區）
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「兩報一刊」是大陸地區文化大革命中對〔人民日報〕、〔解放軍報〕和〔紅旗〕雜誌的簡稱。在文化大革命中，兩報一刊多次聯合發表社論、文章，宣傳中央關於文化大革命的一系列方針、政策。兩報一刊也互相轉載各自單獨發表的重要社論和文章，當時它們是「中央文化革命小組」的主要輿論工且。
〔人民日報〕是中國共產黨中央委員會的機關報。〔解放軍報〕係中國共產黨中央軍事委員會的機關報。〔紅旗〕雜誌是中國共產黨中央委員會主辦的理論刊物。 |
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一綱多本（大陸地區）
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「一綱多本」指實行統一教學大綱和課本編寫多樣化的中小學教材編寫制度；「綱」指教學大綱，「本」指教科書和其他教材。二十世紀八十年代中期以前，中國大陸中小學採用統編教材，即全大陸各地只有一套教材。由於幅員遼闊，各地經濟和社會發展程度很不均衡，教育發展水準差距很大，實行一套統編教材不能適應各地實際需要。為了改變這種局面，鼓勵各地編寫適當地需要的教材，豐富各門課程教材的品種，實行教材的多樣化，促進教材品質的提高，國家教育委員會決定改革原有教材編審制度，將教材的編和審分開。一九八六年九月，國家教育委員會正式成立全國中小學教材審定委員會，負責中小學教材的審定工作。在實行統一教學計畫、統一教學大綱的前提...
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切塊下放（大陸地區）
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「切塊下放」與「分灶吃飯」是同一含義之不同表達方式。一九八○ 年後，大陸地區中央和地方財政實行「分灶吃飯」，這是第一次「切塊下放」，意即分成很多塊然後下放至下級政府。一九九一年前後，地方財政「切塊下放」一直延伸到鄉（鎮）一級，它係第二次「切塊下放」，自此，農村縣財政和鄉（鎮）財政也實行「分灶吃飯」。
大陸地區實行「切塊下放」與多管道籌措教育經費幾乎是同時並行的。一九八○ 年代後期，教育財政體制實施以中央和地方財政撥款為主，多管道籌措經費之政策，教育經費由政府、社會、居民共同分擔。籌措教育經費的管道包括：(1)中央和地方各級政府財政撥款；(2)向企業徵收城市教育費附加和向農民徵... |
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貓頭鷹博士