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中華醫事科技大學
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，展開培育高級醫事科技人才的新里程碑。有鑒於社會對高級科技人才的殷切需求，以及學術與產業結合的發展新趨勢，本校改制學院後，便積極規劃設立具有發展潛力的科系，符合社會脈動，讓青年學子能具備一展長才的專業技能。夜間部擴編為進修部，九十一年增設環境與安全工程、生物科技、資訊管理、食品科技四系，九十二年增設餐旅管理系，九十五年增設運動健康與休閒系，總計有十三個學系。研究所設立時期（2003－2007）2003(民國92年) 成立「生物科技研究所」碩士班，增設餐旅管理系2006(民國95年) 增設運動健康與休閒系2007(民國96...
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人工智慧
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獎杜寧獎(Turing Award)，頒給了人工智慧領域的兩位傑出教授，除指出了未來產品系統智慧化的趨勢外，更彰顯與祈盼人工智慧科技在此趨勢中所扮演的重要角色。 人工智慧的誕生由學者Warren和Walter在1943年所發表的研究被公認為人工智慧領域最早的研究，其使用了一個人工神經網路模型(Artificial Neural Networks,ANN)，並成為人工智慧開創的重要關鍵，其透過簡單的網路結構證明機器學習的可行性。1956年由學者McC...
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委員制
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委員制在近代的政治演變中，行政大權漸傾向於集中一人之趨勢，無論是內閣制或是總統制都是權力明顯掌握於個人，然委員制（council system）則屬於一例外之政治型態，委員制又稱為委員會制、合議制，屬於共和制的一類，在委員制的運作下，行政組織決策、管理等權利並非由單一的領袖所獨佔，而是透過特定數目之委員所成立之委員會共同行使國家元首、政治首腦、首長等之職務及政治權利，由此可知委員會的決策，通常傾向依照協商以達到一致原則再而施行。而瑞士之政治形態可稱為委員制之典範，另外在拉丁美洲亦有許多國家採行類似於委員制的軍事執政團，可...
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湯顯祖
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直到萬曆十一年（ 1583年 ）他33歲時，即張居正死後次年，才考中進士。 湯顯祖中了進士後，仍不肯趨附新任首輔申時行 ，故僅能在南京任虛職。 在職期間，與東林黨人交往甚密。 萬曆十九年（ 1591年 ），他又寫了《論輔臣科臣疏》，揭發時政積弊，抨擊朝廷，彈劾大臣，因而觸怒了神宗皇帝。 之後被謫遷廣東 。 後又調任浙江遂昌知縣。 湯顯祖在地方為官清廉，體恤民情，深得民心，但最終還是因不滿朝政腐敗，於萬曆二十六年（ 1598年 ）棄官回鄉，在臨川建了一座閒居，號“玉茗堂”，從此致力於戲劇和文學創作活動，終其一生。 著作戲劇...
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美國獨立戰爭
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月荷蘭亦加入戰爭，對英宣戰。英國在國際社會被眾列強孤立並被逼在歐、亞、美三洲同時作戰。英、美雙方力量趨於平衡。英軍擔心法國艦隊封鎖德拉瓦河，於是撤出費城，集中兵力退守紐約城。1778年，亨利.柯林頓接替豪任英軍統帥，主戰場移向南部地區，兵力集中於南卡羅萊納和喬治亞。英軍佔領喬治亞州首府薩瓦納，1779年喬治亞其他地方也被英軍佔領。但在1779年9月卻反被美法聯軍包圍。1780年春天，英軍進圍查爾斯頓，該年5月英軍成功逼降被圍的南方美軍，約3000名美軍被俘，是獨立戰爭中美國損失最慘重的一次。柯林頓以為南方勝局已定，就率軍...
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日本歷史
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人提出假設，認為此時已有栽培雑穀、堅果行為，如研究出有野生稗到穀物稗的栽培過程，也有選擇栗進行栽培的趨向。稻作是從後期，到晚期間發展出來的。南西諸島においてこの時期の前半は旧石器時代が継続していたが、約6千年前以降に貝塚時代に移行し、およそ平安時代末期まで続いた。西南諸島在繩文時代前半期，仍持續屬於舊石器時代，約6千年前進入貝塚時代，持續至平安時代末期。 弥生時代 吉野ヶ里遺跡模板:弥生時代紀元前9世紀頃から3世紀頃までは弥生時代と呼ばれる。時代区分名称は、この時期に特徴的に見られた弥生式土器に由来する。稲作を中心とす...
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美國契小學(Key_School)
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ucating for understanding 參考資料廖鳳瑞著。幼兒教育的實踐與展望-世界幼教趨勢與台灣本土經驗，中華民國85年9月，頁156-196，光佑文化事業股份有限公司。
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動向
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行動或事態發展的趨向。如：「為了國家和人民的安全，必須要提高警覺，隨時偵察敵人的動向。」
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創造力
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以被在幾維上評價：理智的領導：有創造性的思想家能建立鼓舞要追蹤的其它人的新和有希望理論或者令人激動的趨勢； 本質上開始一次運動，思想學派或者趨勢。對問題的敏感性：能鑑定問題為那挑戰其它並且開發一個想法的新領域是一個創造性思惟的標記。獨創性：有創造性的思想家能找到沒有其他人已經能得到的想法或者解決辦法。專利只對最初想法被宣佈。機敏：機敏的解決辦法能在一種整潔和驚人的模式裡解決問題或者也在看問題時反映出一個新遠景。非常規：有創造性的思想家能看見在想法之...
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問題索解
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學生如何解決問題的能力」。因此，如何協助學生養成自行學習與解決問題的能力，已是今日世界各國教育潮流的趨勢，如澳洲（王英明，1997）、紐西蘭（王鼎銘，1998）等都將問題解決能力列入教育重點。教育部於2003年頒佈的九年一貫課程綱要中亦主張培養學生「獨立思考與解決問題」的能力，希望養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題和衝突，同時指出科學教育應培養學生能以批判、創造等不同的思考方式去發現問題，再找出可行方案合理且有效的解決問題。 關鍵字中文關鍵字：問題索解英文關鍵字：problem solvi...
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貓頭鷹博士