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憒憒
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2.擾亂。《後漢書．卷六九．何進傳》：「天下憒憒，亦非獨我曹罪也。」
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火速
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極言迅速，如救火般刻不容緩。《三國演義》第一回：「何進奏帝火速降詔，令各處備禦，討賊立功。」
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數字1至10關係
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童將會使用到的主要工具，即所擁有的唯一的數字工具：數數。起初，會發現孩童都在數數，而且會懷疑是否有任何進展。但要有耐心一點，當孩童建構出新的數字關係，且始使用更有力的想法時，數數會變得越來越不必要。 空間關係：有樣式集合的辨認許多孩童在擲骰子遊戲時，學習到辨認各點的排列方式，同樣地，類似的認知可經由其他樣式獲得。這部分建議的學習活動鼓勵對樣式的反射性思考，數字關係因而建立。樣式代表著不只是數字的縮寫符號，既然重複的數數可以學習到辨認各種樣式，它們因此緊密地連接特別的數字概念，可以知道10以內的數字量而不需例行性的數數。這...
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成敗
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2.造成失敗。《後漢書．卷六九．竇何列傳．何進》：「先帝嘗與太后不快，幾至成敗。我曹涕泣救解，各出家財千萬為禮，和悅上意，但欲託卿門戶耳。」《前漢書平話．卷上》：「當日蕭何三箭，登壇拜將。今日成敗都是蕭何用機，人皆作念怨之。」
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高效能教學
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高效能教學(Efficient teaching)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義新世紀的教學重點在於瞭解學生的學習特性，教導學生如何進行有效的學習。因此，教師的重點在於觀察學生如何學習，瞭解重要的教學目標以及成為有效率的教師。 內容說明有關於高效能的教學師必須具備的要件，Ashton等人（1983）研究指出，高效能教師在教學行為上的特徵如下：1.低效能教師認為低成就學生對教室情境和班級常規會構成威脅，高效能教師並不以為然。2.低效能教師以潛在的分裂（potential disruption）來定義學...
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諮商階段初期
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種晤談是以諮商師為主，主要在藉由一些技巧或診斷工具蒐集有關個案及其問題之資料，以評估是否繼續接案、如何進行或是如何轉介。以此方式晤談時，諮商師常用的技巧如「探問」，即以誰、何時、何地、如何或什麼事等問題來對談，另外的技巧，如封閉式問句，以及澄清。另一個方向則是以關係為主的初次晤談，乃是著重在雙方關係的建立，蒐集資訊為輔。 關鍵字中文關鍵字：諮商階段初期英文關鍵字：initial stage 參考資料王文秀、田秀蘭等人著。兒童輔導原理。1997年初版。頁169-170。心理出版社股份有限公司。
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跱
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1.留止、佇立。《淮南子．脩務》：「鶴跱而不食，晝吟宵哭。」《續漢書志．第一二．天文志下》：「大將軍何進令司隸校尉袁紹私募兵千餘人，陰跱雒陽城外。」
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病篤
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病情沉重。《史記．卷七三．白起王翦列傳．白起》：「秦王聞之，怒，彊起武安君，武安君遂稱病篤。」《三國演義》第二回：「靈帝病篤，召大將軍何進入宮，商議後事。」
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儳
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2.便捷的。《後漢書．卷六九．何進傳》：「進驚，馳從儳道歸營。」
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原地踏步
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原指兩腳交替在原地踩踏步伐，滯留原地，不見前進。後比喻沒有任何進步或改變。如：「這項工程延宕二年，仍在原地踏步，竣工之日遙遙無期。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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