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連夜
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1.徹夜。《三國演義》第二回：「何后連夜召何進入宮，告以前事。」
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黃巾之亂
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被捕，提早於二月起事，徒眾皆纏象徵「黃天」的黃巾，固史稱「黃巾之亂」 經歷黃巾之亂起事後，漢室以外戚何進為大將軍，警備首都洛陽，派皇甫嵩和朱寯往討黃巾於河南東部和南部，盧植往討黃巾的根據地河南東北部，並大赦黨人，以免擋人與黃巾聯合反抗政府。張角過世後，黃巾之亂始平。但黃巾餘眾與其他亂事仍然持續不絕，先後有河南、河北的黑山之亂與山西的白波之亂。青州和徐州的黃巾餘黨到西元一九二年始降曹操，為亂達九年之久。這些投降曹操的黃巾士兵有三萬多人，連同家人有十萬多人，曹操對他們頗為寬大，並未加以解散，更名為「青州兵」，成為曹操的軍事支...
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潑水難收
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感到無比的羞愧，於是便投河自盡了。而又另有學者以為「覆水難收」一語應源自《後漢書．卷六九．竇何列傳．何進》。據載，漢靈帝死後，劉辯即位，舅父何進為輔政大臣。何進為鞏固自己的地位，與袁紹密謀想殺盡朝中宦官，其弟何苗勸他：「覆水不可收。宜深思之。」意思是說：「你做的決定就像潑出去的水，是不可能再收回的，因此你要深思熟慮啊！」後來何進果然失敗，反被宦官用計殺害。在此，「覆水不可收」指的是既定的事就難以改變，語義不同於前兩個故事中的「覆水難收」。
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陳琳
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陳琳（？－217年），字孔璋，廣陵射陽（今江蘇淮安縣東南）人。東漢時期文學家。「建安七子」之一。目錄1 生平2 著作3 評價4 參考文獻 生平勸諫何進漢靈帝末年，陳琳任大將軍何進主簿，中平六年（189年）何進因何太后拒絕交出宦官而欲招引諸侯入宮作兵諫。陳琳以「掩目捕雀」諷刺何進自己騙自己，認為應閃電殺進...
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後事
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3.死後的事。像裝殮、棺槨、殯葬等。《三國演義》第二回：「中平六年，夏四月，靈帝病篤，召大將軍何進入宮，商議後事。」《紅樓夢》第二五回：「合家人口無不心慌，都說沒指望了，忙著將他二人的後事都治備下了。」
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移禍江東
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江東指古代楚國。齊桓公率兵進攻楚國，楚王派人問齊為何進攻？管仲指楚有不按時進貢，及周昭王南巡死在漢水未能回去的兩大罪狀。楚使者認為昭王之死與其無關，怎可將禍害移給楚國。典出《左傳．僖公四年》。後遂以移禍江東指嫁禍他人，由別人頂罪。
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粒腺體夏娃
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1）繼粒腺體夏娃之後，很快地又找到了現存人類的共同父親──「Y染色體亞當」，同樣來自非洲。 粒線體如何進行母系遺傳人類進行有性生殖的過程中，在受精的當下約只有100個左右的精子粒線體進入卵細胞，但這些父系粒線體在受精後數小時內即被破壞，破壞的機制是透過一種名為「泛素」的標定蛋白與父系粒線體結合後，引發酵素進行父系粒線體的分解。除了上述的方式外，也可利用父系粒線體在數量上的劣勢，透過存活與遺傳的機率篩選，達成去除父系粒線體的目的。受精卵經細胞分裂發育成胚胎組織的過程中，只有少數細胞形成內細胞群(inner cell ass...
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行動學習
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教學模式也是一種教學計畫。在各項研究中有關教學的模式相當多，到底在教學設計中應該包含那些項目，程序如何進行，Dick & Carey(1985)發展了一套教學設計系統模式(systems approach model for designinstruction)，這個模式包含了確定教學目標、進行教學分析、檢查起點行為、訂定作業目標、擬定測驗題目、提出教學策略、選定教學內容、形成性評量、總結性評量九個步驟。此外，最常被用來與教學媒體相應用的模式還有 Heinich,Molenda, Russell,與 Smaldi...
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何晏
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何晏，字平叔(193﹖-249)，魏正始年間著名的玄學家。他擅長清談，長於《易》、《老》，傳世之作則以《論語集解》最為著名。 生平何晏是東漢大將軍何進的孫子，母親尹氏後來被曹操納為夫人，＜何晏別傳＞說：「晏小時養魏宮，七八歲便慧心大悟，眾無愚智莫不貴異之。魏武帝讀兵書，有所未解，試以問晏，晏分散所疑，無不冰釋。」可見其人聰穎夙慧。他雖然自幼隨母入曹家，見寵如公子，對於自我的身分頗有鮮明意識，＜何晏別傳＞記載：「武帝欲以為子，每扶將遊觀，令與諸子長幼相次。晏微覺之，坐則專席，止則獨立。或問其故，答曰：「禮，異姓不相大，異族...
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出示
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2.告示。《三國演義》第三回：「何進得表，出示大臣。」《儒林外史》第一二回：「恐有無知小民在左近樵采作踐，晚生還要出示曉諭。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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