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校正分數
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猜測之校正，旨在控制猜測因素，使它不致在實質上影響考試分數的意義。為了達此一目的，心理測驗與統計學者已經設計幾種不同的校正方式，其中最常用的公式如下：
S=R-[W/(n-1)] （公式一） 但在此一校正公式中，並未考慮未作答的題數。另一常用的公式如下： S'=R+(O/n) （公式二） 上式中，S'代表某一受試者的校正後分數；R為其答對總題數；O為未作答的題數，n為每一試題的選項數。例如：某一受試者在五選一的一百題試卷中，答對七十四題，答錯十六題，十題未作答，則 S'=74+(10/5)=76 ... |
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誤差分數
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「誤差分數」(error score)乃個體實得分數(obtained Score)與真實分數(true score)之間的差距分數。造成誤差分數的原因，主要可分下列四項：
1. 受試者本身造成的誤差：此誤差稱為個人內在誤差(intra-individual error)，即受試者的身體、心理與精神狀況所造成的誤差，如測量動機、焦慮、注意、情緒、身體狀態、或對結果的預期。通常受試者的身體、心理與精神狀態愈偏離常態，誤差分數愈大。 2. 測驗本身造成的誤差：此誤差稱為測驗內在誤差(intra-test or within-test error)，即測驗的分類架構、... |
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提檔分數線（大陸地區）
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在大陸地區，參加高考的考生均建有個人檔案，內容包括中學時期的成績記載及高考錄取時所需的各項資料。檔案由省級招生辦公室統一實行計算機管理。考生只有達到高考錄取規定的最低分數線，其個人檔案才能被提交給各高校招生人員挑選，因而這一最低分數線又稱為提檔分數線。
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打分數
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評定成績的方式之一。
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寧分數斗，莫增一口
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（諺語）寧可多分給別人幾斗米糧，也不要增添一個人口吃飯。勸人精簡人口，節省消耗。明．徐霖《繡襦記》第二八齣：「你並無一長可取，又無門路可投，自古道：『寧分數斗，莫增一口。』你今休怪，當場出醜。」
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錄取分數線（大陸地區）
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錄取分數線係指大陸地區在招收新生時規定考生所應達到的考試總分下限。畫定錄取分數線並不限於高考，中考時亦要使用。就高考而言，為照顧各地區之差異，錄取分數線由各省、自治區、直轄市招生委員會根據本地考生當年的考試成績總體水準和招生數量自行確定，因而各省的高考錄取分數線高低有別。此外，文科考生與理科考生的錄取分數線，中專、專科、本科考生的各自錄取分數線，重點與非重點院校考生的錄取分數線，各高校之間的錄取分數線均不相同。對具備某些規定條件的考生，錄取分數線亦有相當彈性。如獲地區級以上「三好」學生稱號者，獲二級以上運動員稱號者，有特殊貢獻的公民，少數民族考生，華僑歸僑及其子女等，可以降分即低於錄取分數...
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最簡分數
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已約分數。也稱為「最簡項」。
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衍生分數
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對測驗的結果要加以解釋，測驗的使用才具意義。一個人在測驗上所得的分數稱為原始分數。原始分數本身沒有多大的意義，兩種以上測驗的原始分數並不能直接比較，為了使其具有意義並能解釋，測驗編製者都會提供各種類型的常模表(norms table)，以便將原始分數轉換成某些形式的衍生分數，以確定一個人測驗分數在團體中的相對地位。衍生分數可以採用兩種主要的方式表示：依據個人本身的發展水準所表示的分數，稱為發展性常模(developmental norm)；或是依據一個人在特殊團體中的相對位所表示的分數，稱為團體內常模(within-group norm)。用不同類型的衍生分數來解釋測驗分數，可以使原始分數...
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複合分數
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「複合分數」乃是指：(1)數個測驗分數的總和或平均數；(2)一個測驗內的數個分量表分數的總和或平均數；(3)前兩種情況所得的各個分數經過不同的加權處理之後的總和。換言之，複合分數係數個分數經過某種特定方式組合而成。例如，目前我國大學聯考所採取的分數即是一種複合分數；各校各系之錄取總分係以考生在應考科目上之成績經不同的加權處理組合而成。
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十進制分數
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在十進制數字系統中，以小數點為分隔符號，凡在點左邊者為十進制整數，而在點右邊者即為十進制分數或小數。
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貓頭鷹博士