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程顥     
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默而識之,誠敬體道,體貼天理,元無少欠、百理具備,盡心知性已知天……。評價:馮友蘭:「程明道,為陸王心學一派之先驅。」
宜蘭國小     
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身心障礙類「視障巡迴輔導班」和「在家教育巡迴輔導班」(民89)各2班,以及擔任「宜蘭縣性別平等教育中心學校」(民94)。此時期本校從「女子國小」到「宜蘭國小」的成長與蛻變過程中,積極型塑「健康快樂、適性發展、關愛和諧」的教育願景;整合校園無障礙的學習環境;規劃「社區探索學習步道」之學校本位課程;發展弦樂團、合唱團和桌球班等特色團隊,在全縣與全國競賽中都是表現優異的常勝軍。本校更在親師生共同努力下屢獲上級肯定,包括:94年4月20日榮獲「宜蘭縣政府評定94學年度校務評鑑特優學校」,94年12月1日榮獲「教育部評定93年度執...
大安區龍門國中     
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動研究『創世紀』優等(綜合領域)、大安菸消雲散拒菸創意競賽戲劇第二名;96學年度臺北市健康促進學校中心學校、96年Greateach『Green龍門』優等(健體領域)、臺北市行動研究『Green龍門』特優(健體領域)、Greateach『食尚龍門』特優(綜合領域)。
龍門國中     
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動研究『創世紀』優等(綜合領域)、大安菸消雲散拒菸創意競賽戲劇第二名;96學年度臺北市健康促進學校中心學校、96年Greateach『Green龍門』優等(健體領域)、臺北市行動研究『Green龍門』特優(健體領域)、Greateach『食尚龍門』特優(綜合領域)。
黃宗羲     
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卒,年八十五。 學術:  黃宗羲學識淵博,對天文、曆算、音律、釋道、史地都有研究。  治學以捍衛陽明心學自任,力主誠意慎獨之說。亦重史學之鑽研,服膺者如萬斯同、全祖望、章學誠等皆以史學名家,蔚為浙東學派。【文學】黃宗羲從文學角度強調「性情」,反映現實,表達真意。其詩風格樸實,富愛國主義精神,表現出崇高的民族氣節和堅強意志。【天文曆算】黃宗羲通過對照《國語》,認為古文《尚書•湯誥》是後人「誤襲周制以為《湯誥》」。並得結論「今因推日食於昭十七年六月」(魯昭公十七年夏六月甲戌朔日),「可見《夏書》本文不同孔書、左氏而非偽也,則...
高效能教學     
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動機與興趣,促進教學效能與學習效果。教師在多元的社會中可以和學生相處融洽,並且重視各種環境的因素,關心學生在學習方面的發展。(註一) 關鍵字中文關鍵字:高效能教學英文關鍵字:Efficient teaching 參考資料1林進材/著。教學論,頁13-14。五南圖書出版公司。
吳藻     
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陳文述曾勸其修道,並贈以法名“來鶴”。 在老師的鼓勵下,自丈夫去世之後,吳藻告別了以往的生活,決定一心學佛參禪。 從此,才三十餘歲的吳藻移居嘉興南湖,築“香南雪北廬”,與古城野水為伴,歸於那種青燈古佛的境界。 作品吳藻將自己平生創作的詞作一一整理出來,編成了兩本集子,一是《花簾詞》,收集的是三十歲以前的詞作;一是《香南雪北詞》,在道光二十四年刊成,匯入了她三十歲以後的作品。 評價胡云翼《中國詞史略》論述清詞提及的女性詞人惟吳藻一人,“詞譽遍大江南北,為清代女詞家中第一人。謝秋萍認為清代的詞,無論浙派與常州派,都是以模擬、...
校園霸凌     
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言教,您面對弱勢族群的正負向態度,將影響孩子的行為與待人的尊重。■教師Yes-No守則:Yes —關心學童的互動生態─了解誰是班上的霸凌兒童和受凌兒童,運用輔導資源提供協助。Yes —讓孩子有求助的安全感─明確表達願意處理霸凌事件的開放態度。Yes —在課程中融入互相尊重的生命教育議題─培養孩子同理心和正義感、和孩子討論衝突解決的方法,並進行角色扮演、製造扶助弱小的機會,並討論與經驗分享。No —不容忍霸凌─讓孩子知道「使用暴力(包括語言暴力)是錯的」,向老師報告霸凌事件並非「打小報告、背叛、愛告狀」的人。No —不要期...
王守仁     
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人名。(西元1472~1528)字伯安,浙江餘姚人。明代大儒,弘治進士。正德時巡撫南贛,定宸濠之亂。嘉靖時封新建伯,總督兩廣,破斷藤峽賊,卒諡文成。其學以知行合一為主,發揮致良知之教,反對朱熹格物窮理之說,講心學淵源於宋之陸九淵,世稱姚江學派。嘗築室於陽明洞,學者稱「陽明先生」,有《王文成公全書》。
新北市蘆洲區成功國民小學     
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詞:張木(第三任校長) 曲:蔡菁芳(該校教師)觀音山麓 淡水河畔綠樹常繞 黌舍巍然是我們童年的搖籃虛心學習 感恩知足鍛鍊體魄 造福家邦胸懷大志名揚四海踏入成功之門 開創智慧明燈成功 是快樂的小天地成功 是學習的好榜樣今日我們以成功為榮明日我們為成功爭光 外部連結 新北市蘆洲區成功國民小學
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