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國立教育研究所（法國）
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法國國立教育研究所隸屬於主管高等教育之部會（法國的高等教育時常在國家教育部之外另設部會掌理）；其任務一則從事各級教育之研究，一則與師範學院(L'Institut Universitaire de Formation des Maîtres, IUFM)合作負責小學教師的養成及進修教育。該所由兩大類部門所構成：各研究領域之規劃主管處(Directions de Programme)與各種研究支援及利用服務處(Services de Soutien et de Valorisation de la Recherche)。前者有各科教學法及普通教育、教育史、技術教育、教育社會心理學及教育行政人員...
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教育研究的科際性
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「教育研究的科際性」指教育研究兼納各種相關學科的內容與方法，具有跨學科整合特性。此科際性並非指不同學科可以決定或瓜分教育研究的概念、範圍，或稱教育研究的範圍是由不同的相關學科組合拼湊而成。而是指在教育研究的範圍中，相關學科的性質及其所研究的問題可以遵循著一相近的方向作調整，而適於教育研究問題的討論，並充實教育研究的內容，使其成為一個整體、全部的研究。在教育研究中無視於各學科原有的分際，而著重於藉重各學科的內容與方法，提供連貫性、統整性的研究過程。
如以「教育的社會再製」為焦點，則教育經濟學關切社會的生產力與文化再製過程的關係；心理學著重於個人在不同的背景下詮譯世界的心理架構；... |
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〔教育研究〕（大陸地區）
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〔教育研究〕是大陸地區出版的全國性教育學術理論刊物。創刊於一九七九年四月，原為雙月刊；一九八一年一月起改為月刊。由中央教育科學研究所〔教育研究〕編輯部編輯，教育科學出版社出版。該刊的主要任務是：闡釋和宣傳教育的基本方針政策；研究和探討教育科學的各種理論與學術問題；反映和總結教育工作中的情況與經驗；幫助教育行政工作者和教師學習業務；提高教育質量；提供有學術價值的教育資料等。主要內容為各種教育論文、調查報告、實驗報告、經驗總結、書籍評介及資料等。在編排上遵循以有關教育工作中的現實理論與實際問題的研究探討為主，以本國和現代為主的原則。其主要對象是：教育科學研究工作者、師範院校師生、中小學教師及幼...
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民族教育研究會（大陸地區）
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民族教育研究會是中國教育學會少數民族教育研究會之簡稱；一九八三年在吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市成立，祕書處設在國家教育委員會（即原教育部）民族地區教育司。
該會的成立旨在貫徹大陸的教育方針和民族政策，組織和推動各民族地區建立基層民族教育科學研究機構，對民族教育方面重大的理論問題和實際問題進行深入細緻的研究，找出規律性，為建立具有中國特色的民族教育理論體系提供論據，並對當前民族教育中迫切需要解決的問題提出意見和建議，供行政領導部門採擇施行。該會成立以來至一九八九年，已經舉辦了五次全國性的民族教育學術研討會，出版了五集〔民族教育論文集〕。全國省、自治區、直轄市成立民族教育研究會的... |
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〔民族教育研究〕（大陸地區）
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〔民族教育研究〕季刊是大陸地區公開發行，以學術性和理論性為主的綜合性民族教育刊物，內容以探索民族教育的特點和規律，推動民族教育科學研究，為發展民族教育服務為宗旨。
該刊闢有民族教育理論、民族教育管理、民族教育經濟、民族教育改革、民族教育史、國外民族教育、民族初等教育、民族高等教育、民族成人教育、民族職業技術教育、民族教育動態等專欄。 該刊前身是中央民族學院一九八一年六月創辦的內部交流刊物〔教育簡訊〕。一九八八年二月經國家民族事務委員會批准，更名為〔民族教育研究〕，限國內發行。一九八九年七月經國家新聞出版署同意創辦〔民族教育研究〕，正式出版公開發行，主編單位為中央... |
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美國聯邦教育研究與改進署
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聯邦教育研究與改進處是美國聯邦政府教育部下轄的一個單位，以推動教育研究的計畫為其主旨。
依據一九八○年通過的〔教育部組織法〕(Department of Education Organization Act)，該處由國家教育研究院（National Institute of Education, 簡稱NIE）、國家教育統計中心（National Center for Education Statistics, 簡稱NCES），及圖書館與教育改進中心（Center for Libraries and Education Improvement, 簡稱CLEI）等三個單位所組成。... |
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日本國民教育研究所
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會址： 東京都千代田區－ツ橋2-6-2日本教育會館內
日本國民教育研究所（日文：國民教育研究所）簡稱民研，係「日本教職員組合」（簡稱日教組）之附屬機構，成立於一九五七年七月二十七日，是為慶祝日本教職員組合成立十週年而設立的研究所。成立宗旨為「站在國民的立場，針對現今的問題－例如班級人數過多、道德教育，進而期待由教育實踐及教育行政及財政的問題，發展出新的教育理念」。 一九八○年代因勞動戰線之統一問題，日教組內部曾出現分裂，一九八九年三月才重新再出發。為此，一九九○年六月日教組第七十二屆定期大會上，決定將國民教育研究所改組為「國民教育文化綜合研究所」，並於一九九一年... |
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德國國際教育研究所
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該所成立於一九五一年。母機構為德國教育研究促進協會(GFPF)。有四十二名專職研究員，四名技術人員，二十三名工作人員。
該機構進行的研究包括教育及訓練的各種領域；尤其著重於其社會與文化背景關聯，及其國際性與文化比較的角度。研究活動實際分為七個部門進行，一般與比較教育；職業與技術教育；心理學；社會學；經濟學；法律與行政；統計學及方法論，其範圍包括德國、歐洲其他工業化國家及開發中國家，特別是非洲及西南亞洲部分國家。 研究成果主要以期刊、研究報告及系列形式發表。機構期刊為〔國際教育與社會科學研究雜誌〕(Zeitschrift für Internationale Er... |
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〔國際教育研究期刊〕
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〔國際教育研究期刊〕係由英國伯嘉夢出版社(Pergamon Press)發行，原名〔國際教育評鑑進展期刊〕(Evaluation in Education: International Progress, 1977～1979)，不久更名為〔國際教育評鑑評論〕(Evaluation in Education: An International Review Series, 1979～1985)，一九八六起再次易名為〔國際教育研究〕並沿用至今。
期刊兩度改版的原因，如一九八六年刊物編輯於改版語中所言：教育作為現代社會的中心機制，對人類智性的開展、社會經濟的進步、文化的保存發揚以及... |
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教育研究的學科
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「教育研究的學科」是指與教育問題相關的研究領域及學科。一般認為教育研究是個應用性的研究領域，許多傳統學科的方法都可以用來描述與探討相關的教育問題。因為教育被認為沒有特殊的方法論原則或本身的概念範圍，而教育又與許多領域的問題有關，所以其他學科領域所發展出來的方法或概念都可應用到教育的活動中。這個觀點不全然正確，因為教育研究本身確有其特殊的研究主題、概念與範圍；但此說法亦不全然錯誤，因為教育研究並不將學校與其他教育機構視為一個孤立的組織，且試圖彰顯學校與外部制度之間的關係，以及關係結構的特性。正因如此，與教育相關的各種研究領域都可能納入教育研究範圍，而擴充了教育研究的學科。這些學科之中，有些關...
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