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第三世界     
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第二次世界大戰後除美國、蘇聯等資本主義或共產主義工業化國家外的第三國際勢力。大戰後，許多新興國家為了應付共同的難題，在國際事務上漸行合作，遂形成一新勢力集團，而拉丁美洲一些舊時獨立的國家因立場相近，也加入此集團。[例]西元1955年，亞、非新興的開發中國家在萬隆舉行亞非會議後，出現第三世界的名稱。
網路犯罪     
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目錄1 網路犯罪1.1 網路犯罪的特性1.2 常見網路犯罪行為態有1.3 相關法規2 相關教學資源 網路犯罪指利用網路及電腦作為犯罪工具、途徑、場所之行為是一種因為科技通訊逐漸發達而產勝的新興犯罪目前常見的網路犯罪型態有 網路犯罪的特性散布迅速：網際網路具有範圍極廣、迅速散布的特性，其影響極大。身分易藏：網際網路的來源網址可以假造，身分不易辨明。證據有限：網路犯罪並不會留下明顯的證據，所以查證不易。毀證容易：網路犯罪的證據往往容易銷毀，只要格式化或刪除檔案通常就死無對證。適法困難：網路犯罪日新月易，政府的立法單位往往跟不...
清溝國小     
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目錄1 清溝國小1.1 校史1.2 教育目標1.3 地理位置1.4 聯絡電話1.4.1 校長室1.4.2 教務處1.4.3 總務處 清溝國小 校史近年來，清溝、群英、永美地區因順安都市計劃解除禁建，且距離羅東市區很近，交通便捷、經濟發展，新興建案一批批興建，新式建築林立，且陸續開發中，人口急速不斷成長，加上北宜高速公路通車，然此社區內之學齡兒童大多就讀羅東鎮之成功國小、羅東國小、北成國小、公正國小及冬山鄉冬山國小、順安國小、武淵國小等各校。政府為考慮未來學區學童就讀的方便性，紓解市區內學校學生人數過多及過度擁擠的現象，並...
教育領導     
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訊差距、權力差距、與部屬成熟度後，所採取之行為方式」，相較之下，權變之主張呼之欲出。及至1990年代新興領導理論出現，學者Bass and Avolio（1990）則將領導定義為「領導者與成員共同建構組織具有方向意義的目標，並激發部屬意願以達成目標的過」。其中即將與部屬合作之精神加以凸顯，主張領導過程不再由領導者獨霸。 內容說明由於各家對領導定義之多元歧異，領導學學者如Yukl（2009）甚而主張領導並無所謂正確之定義，其往往隨著主觀與情境有所變動。由於定義之模糊，往往造成雞同鴨講之窘境（Rost, 1991）。雖然如此...
德國教育     
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、實科中學和主幹學校三種學校的課程融合在同一個學校內。(五)主幹學校與實科中學的混合學校：德東地區的新興學校類型。五、六年級是共同課程，七年級進行分化課程，九年結束可取得主幹中學之畢業證書，十年可取得實科中學的畢業證書。(註二) 高等教育(一)大學：科系選擇多，強調「研究與教學合一」，著重在學生科學研究能力的培養。目前分為下列幾種類別：1.綜合大學2.綜合型大學3.教育大學4.神學大學5.藝術大學(二)高等專門學校：又稱專科學院，兼具職業進修深造教育與正規高等教育兩種功能，重視應用、實習和未來的需要。(三)私立大學：除了...
亞太創意技術學院     
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目錄1 英文名稱2 發展目標3 學院系所4 校史5 交通資訊6 參考資料 英文名稱Asia-Pacific Institute of Creativity 發展目標本校秉持「實事求是，求變創新」之校訓，依據政府所提倡之六大新興產業與區域特色文化產業為基礎，期盼建立首座以「創意+觀光」為核心之「創意觀光特色大學」，同時進行全校性整合發展，以校園觀光化（TOURISM）、設備實習化（EXERCISE）、教學應用化（APPLICATION）、核心創意化 （CREATIVITY）、系科特色化（UNIQUE）及師生專業化（PROF...
意識流     
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2.二十世紀新興的一種小說手法。運用心理學知識，無限制的或只選擇有意識的，記錄一個人心理意識的發展經驗。由於人的意識非理性控制，而似流水般到處自由流竄，因而稱為「意識流」。
教育未來學     
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管理、職能、內容、方法、技術及其實現途徑等。研究教育的發展趨勢，並預測未來教育的一門學科。教育科學的新興分支學科之一。它根據社會政治、經濟、文化科學技術等方面的發展對教育的影響和要求，對未來教育的規模、結構、管理、內容、方法和技術等進行預測，為制定教育發展規劃和教育改革提供科學依據。[1] 　 沿革 現代社會政治、經濟、軍事、文化等的急速變化，帶來一系列社會問題，它使人們提出了對未來世界進行探索和預測的要求。同時，科學技術的發展為預測未來社會提供了現代化的手段和工具。20世紀60年代初期，在發達的資本主義國家，預測未來...
超級市場     
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一種現代新興的商店。出售食品、日用百貨等，分類開架陳列，採取自助式服務，由顧客自取，至收銀臺付款。
教育領導之基本模式     
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類頗多，例如俄亥俄大學領導研究（Ohio State Studies）所分出之倡導與關懷行為，或是如新興領導模式之僕人領導、道德領導、與家長式領導所強調之特定行為導向（如謙恭、開明專制等）。表現作法如設定目標與願景、成員工作動機之激發、透過協商進行利益交換、與建構組織文化等。（五）領導效能變項係指領導行為所產生之成果。以學校為例，如學生學業成就、學校創新程度、教師工作滿意度、教師忠誠度、學校所產生之品牌與特色等。教育領導存在於特定內部與外部的環境中。前者如組織氣候、組織健康、組織利益團體之組成等；後者則如教育趨勢、外部相...
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