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俗民方法論     
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社會，並更切實的描述人類互動的行為過程。 批判俗民方法論並非一門真正具有影響力的社會學理論，而是一種新興的研究方法，其理論尚未具有實證性以及可重複實驗性，甚至俗民方法論者之間也常因立場或觀點迥異而有爭論。(註2) 關鍵字中文關鍵字：俗民方法論英文關鍵字：Ethnomethdology 參考文獻註1：葉正。社會學詞彙。台北：風雲論壇。 P.130註2：彭懷恩。社會學(概要)Q&A。台北：風雲論壇。 P.52~P.53
訊息處理學習論     
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訊息處理學習論(information processing theory)目錄1 理論意義2 在教學上的應用3 關鍵字4 參考資料 理論意義因為電腦的發明與應用便利了認知心理學的研究，又因語言心理學的發展充實了認知心理學的內容，使得認知心理學發展出一新興的學習理論─訊息處理學習論(information processing theory)。基本上，訊息處理學習論，將個體從接受刺激到表現出反應的內在心理活動，視為一個訊息處理歷程。企圖應用電腦資訊處理流程的方式，來解釋個體在環境中，如何經由感官覺察、注意、辨識、轉換、記...
教育社會學     
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of Education 年代 ~1940 1940~1960 1970~ 名稱 傳統教育社會學 新興的教育社會學 「新的」/「解釋的」教育社會學 主要特徵哲理+應用，社會學知識原理的教育應用，教育學者為主，其特色為： 重視社會行動 應用取向 偏重哲學性。認為教育有「社會化」和「選擇」兩種功能 認為教育社會學為社會學的分支，教育組織是其良好的研究領域，採驗證取向，強調社會學理科學驗證、分析，以建立理論目的，研究者以社會學者為主 解釋的、批判性的、質的研究取向，微觀的研究內容，代表理論如現象學、符號互動論、俗民方法論、知...
百廢俱興     
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許多原已荒廢鬆弛的事情都已重新興辦。比喻任事振作有為。《清史稿．卷二七三．郎廷佐傳》：「四川屢經兵燹，廷相蒞任，百廢俱興，民不知擾。」也作「百廢備舉」、「百廢俱舉」。
韋應物     
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贈蕭河南　　厭劇辭京縣，褒賢待詔書。酂侯方繼業，潘令且閒居。　　霽後三川冷，秋深萬木疏。對琴無一事，新興複何如。　示從子河南尉班　　拙直餘恒守，公方爾所存。同占朱鳥克，俱起小人言。　　立政思懸棒，謀身類觸藩。不能林下去，只戀府廷恩。　趨府候曉，呈兩縣僚友　　趨府不遑安，中宵出戶看。滿天星尚在，近壁燭仍殘。　　立馬頻驚曙，垂簾卻避寒。可憐同宦者，應悟下流難。　贈李儋　　絲桐本異質，音響合自然。吾觀造化意，二物相因緣。　　誤觸龍鳳嘯，靜聞寒夜泉。心神自安宅，煩慮頓可捐。　　何因知久要，絲白漆亦堅。　贈盧嵩　　百川注東海，東海...
性別平等教育     
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,自發性女性團體大為增加 1992年人民團體法修正,國民黨成為人民團體,婦工會無法繼續領導台灣 婦運新興團體如雨後春筍, 1990年代台灣婦運走向多元發展[8] 1994女人連線反對性騷擾大遊行 首次未借助其他社運團體,以女性議題為主的大規模活動訴求內容極廣包括兩性平等教育.校園安全.強暴改為公訴罪.儘速通過男女工作平 等法等等.遊行中途,何春蕤喊出[我要性高潮,不要性騷擾]使女性情慾自主成為重要話題[9] 1996 最高法院 宣布[單身條款]無效 政府成立[就業歧視評議委員會] 1997 教育部 設立[兩性平等教育委員...
七大議題     
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貫課程綱要特別擬定了資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育、海洋教育等等新興議題的教學。且各學校在做課程計畫時，應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位課程，規劃全校課程計畫，並思考如何將這七大目前社會重大關注議題融入各學習領域的課程教學中。
紅海策略     
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的市場空間，把競爭變成無關緊要二.策略中心：以創新為中心─其代表公司為像現在最熱門的Skype這類的新興企業或像Apple這類市場已經飽和必須另闢市場的公司，透過創新的產品(網路電話,iTuns...)來開拓新的版圖三.策略內容： 1.創造沒有競爭的市場空間2.把競爭變得毫無意義3.打破價值─成本抵換4.整個公司的活動系統，配合同時追求差異化與低成本四.其他：市場一旦飽和就不免產生紅海，這時就需要有藍海策略協助走出困局 紅海策略與藍海策略的關係市場一旦飽和就產生紅海，這時就需要有藍海策略協助走出困局，可是當新的市場被開...
人權教育     
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科技之基本能力，也應擴展層面探討「科學─技術─社會」的相互關連與機制，並可以「環境權」、「隱私權」或新興科技所造成社會的影響等議題加以討論、批判，培養解決問題的能力。 綜合活動學習領域特別有助於融入人權教育議題課程目標的「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方式與過程。教學設計者可以在「社會參與」、「保護自我與環境」主題軸之中加以發揮，並安排適切的學習活動。 生活課程中人權教育議題能力指標可融入「探索與體驗」、「理解與欣賞」、「表現與運用」、「溝通與合作」、「態度與情操」五個主題軸學習，以開啟學習者的人權視野，並涵養人...
一展長才     
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人能發揮其特有的才能。如：「為了一展長才，他辭去工作，與朋友共創新興的微電腦事業。」
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