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一日千里
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目錄1 出處2 故事3 解釋4 詞意5 例句 出處 先秦•莊周《莊子•秋水》：“騏驥驊騮，-日而馳千里。”《史記•刺客列傳》：“臣聞騏驥盛壯之時，—日而馳千里；至其衰老；駕馬先之。” 故事 戰國時期，燕國太子丹在趙國作人質時，與同在趙國、尚未做秦王的嬴政相處良好。後來，嬴政回國做了秦王，太子丹也在秦國做人質，嬴政不但沒有顧念舊情、加以特別照顧，反而處處冷待、刁難他，太子丹見此狀況，便找了個機會，逃回了燕國。回國後，太子丹一直耿耿於懷，想報復嬴政。但由於國家小，力量薄弱，難以實現自己復仇願望。 不久，秦國出兵攻打齊、楚...
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路不拾遺
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路人看見道路上的失物而不會據為己有。形容社會風氣良好。《三國演義》第八七回：「兩川之民，忻樂太平，夜不閉戶，路不拾遺。」《老殘遊記》第三回：「因為他辦強盜辦的好，不到一年竟有路不拾遺的景象。」也作「道不拾遺」、「路無拾遺」。
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閣
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1.古代一種類似樓的建築物。屋分兩層，底層為支撐層，上層立於支撐平座上，四周圍起，有窗，視野高闊，通風良好。常建於園林中以供休憩。亦供置物藏書用。如：「樓閣」。唐．杜牧〈阿房宮賦〉：「五步一樓，十步一閣。」
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漣漪效應
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漣漪效應教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應（ripple effect）。美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失。一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一...
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教學策略
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ki，1995)。課程專家相信當教學策略計畫和學生表現成果一致時，學習和成就將逐漸增加。換言之，運用良好的教學策略有利於教師效能和學習成就的提升。 直接教學策略(註1)為求有效達成教導事實、規則和行動順序的過程稱之直接教學。直接教學大部分用於認知、技能、情意學習中較低層次的教學目標部分。直接教學策略是以教師為中心，相信學習知識是從教師傳達到學生的成果，所以學生處於被動地位，教學的成敗則視教師是否能妥善規畫並進行教學策略。一般而言，較常使用的教學策略如下： 1. 講述教學直接教學策略的講述形式是多面貌的呈現方式，並非大量的...
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風燭殘年
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風燭，在風中搖晃的燭火。「風燭殘年」形容人到老年，身體衰弱，所剩年歲不多。就像風中的燭火，隨時都會熄滅。[例]風燭殘年的老人，除了良好的醫療照護，最需要的是親情和關懷。
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無所事事
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曹參在西漢時是個位高權重、聲譽良好的人，他過去隨著高祖劉邦打天下，戰功豐碩，因而被封為平陽侯，同時還被任命為齊地的相國，輔佐齊王治理封地。在齊地九年，實行黃老的無為之治，讓齊地一帶的百姓安居樂業，為當地人所稱頌。由於他治理齊地的政績良好，丞相蕭何臨終前推舉他繼任。曹參做了丞相之後，所有的大小規章都沒有任何變動，還日夜飲酒作樂，大家都覺得他什麼事也沒做，宮中顯得太平無事。有人想去勸他，卻被他灌醉了回來，沒能向他勸說。後來「無所事事」這句成語就從這裡演變而出，形容閒蕩無事的樣子。
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鉤心鬥角
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：古代一種類似樓的建築物。屋分兩層，底層為支撐層，上層立於支撐平座上，四周圍起，有窗，視野高闊，通風良好。常建於園林中以供休憩。亦供置物藏書用。
(3) 廊腰：走廊的轉折處。
(4) 縵迴：有如縵帛的迴環。
(5) 簷牙：屋簷兩端上翹如牙。
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狀
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3.功績、良好表現。《史記．卷二．夏本紀》：「行視鯀之治水無狀，乃殛鯀於羽山以死。」《漢書．卷四八．賈誼傳》：「自傷為傅無狀，常哭泣。」
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健
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2.形容人生理、心理情況良好。如：「健康」。《三國志．卷二九．魏書．方技傳．華佗傳》：「一月可小起，好自將愛，一年便健。」唐．白居易〈同友人尋澗花〉詩：「且作來歲期，不知身健否？」
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