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缺失
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遺漏或失誤。如：「這項工程設計有許多缺失，無法驗收。」
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補遺
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書籍正文還有遺漏，列在後面另加說明，稱為「補遺」。或將原書遺漏的部分另作專冊，也稱為「補遺」。如阮元的《三家詩補遺》。
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掉落
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2.遺漏、丟失。如：「昨天小明意外掉落皮夾，只好馬上掛失身分證和信用卡。」
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野無遺賢
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語出《書經．大禹謨》：「野無遺賢，萬邦咸寧。」意指政治清明，人盡其材，民間沒有遺漏不用的賢人。《陳書．卷一．高祖本紀》：「朝多君子，野無遺賢。」《初刻拍案驚奇》卷二九：「自漢以前，人才只是舉薦征辟，故有賢良方正、茂才異等之名，其高尚不出，又有不求聞達之科，所以野無遺賢，人無匿才，天下盡得其用。」也作「野無遺才」。
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輔導行政
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能充分傳達。輔導評鑑：此範疇是勢必要進行的過程，如此才能督導計畫的進行，並且藉由評鑑的過程，也可看出遺漏或者不善之處，以利即刻改善。(註1) 輔導行政之特性依存性服務性無限性極限性業務性幕僚性 關鍵字中文關鍵字：輔導行政英文關鍵字：Counseling of administrative teacher 參考資料註1彭駕騂/著。諮商與輔導Q&A，1997年初版，頁41-47。風雲論壇出版社有限公司。註2吳武典/著。學校輔導工作，1980年初版，頁21-22。張老師月刊雜誌社。
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不小心
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不留神、不注意。《三國演義》第四○回：「曹仁曰：『此必軍士造飯不小心，遺漏之火，不可自驚。』」《紅樓夢》第二五回：「便說是自己燙的，也要罵人：『為什麼不小心看著，叫你燙了！橫豎有一場氣生的。』」
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輔導評鑑
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持客觀原則。精確性：評鑑工具必須具備高效度、高信度、記錄便捷、評分和解釋客觀，以及內容不應有所偏頗或遺漏。實質性：在評估外在條件外後，不應受其外在的特徵而所迷惑，應更嚴肅且深入的評估其實質的目的為何。專業性：評鑑人員須具備專業背景知識，包括教育行政人員、專家、學者、教授或督導員等等。整體性：因輔導工作涉及到全校教職員，因此評鑑過程中，應同時審核各單位是如何協助輔導工作，也就是重視輔導在學校內的整體性發展。個別性：設定評鑑標準時，應考慮不同的學校有不同的需求，例如地區之差異，而訂定出個別化的評鑑標準。(註1) 輔導評鑑之步...
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漏掉
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遺漏、漏失。如：「趕快把你的登山裝備檢查一遍，看看有沒有漏掉什麼。」《官場現形記》第四回：「這位三大人也有一個綽號，叫做三荷包。還有人說，他這個荷包，是個無底的，有多少，裝多少，是不會漏掉的。」
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齊邦媛
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外研究臺灣現代文學的重要參考書。為了替國立編譯館選編現代文學的英譯選集，自七○年代起，齊邦媛幾乎沒有遺漏的大量閱讀中文作品，對臺灣文學現象和環境了然在握，發為評論，深為文壇倚重，並藉寫文學評論以肯定優秀的作家及作品。齊邦媛的評論觀念深受泰恩的影響，泰恩認為「時代、民族、環境是構成文學的三要素。」齊邦媛評作家作品自始至終均貫穿了這一點，她不滿足於藝術技巧的分析，而把力氣用在思想內容的挖掘上，這也成了她評論作品的一個重要特色。在評論的文字間自然流露出凜然之氣，見解總是推陳出新，洞察犀利，兼或有逼人的氣勢。她的文章是愛護多於指...
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