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雜費     
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主要開銷之外的零碎費用。如：「學雜費」、「這個月買東買西的，花了不少雜費。」
家人     
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2.僕役。《喻世明言．卷一○．滕大尹鬼斷家私》：「把舊屋空著，只做個倉廳，堆積些零碎米麥在內，留下一房家人。」《紅樓夢》第六四回：「再撥兩窩子家人過去伏侍。」
特殊教育課程設計原則     
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有關特殊幼兒課程設計原則如下:1. 正常化原則:課程範疇的設計最好與一班正常兒童所學的教材內容一致，因最終希望特殊兒童能回歸主流，適應正常的教學型態。2. 統整原則:教學中注意「概念」的完整性，而非授予零碎或片斷的知識，可先強調生活核心課程，再以單元活動設計貫穿，使幼兒能將課程知識充分應用於生活經驗中。3. 社會化原則:幼兒無法脫離社會這個大環境而獨自生存，因此家庭、學校與社區的生活適應問題，是教學中必須顧及的部分，課程內容應以能發揮幼兒社會適應技能為主要導向。4. 實用性原則:教材的編選應適合幼兒的身心發展階段，而且是...
零用錢     
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零碎花用的錢。如：「你一天有多少零用錢？」
手作     
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1.木匠、泥水匠或手工藝人。宋．孟元老《東京夢華錄．卷二．東角樓街巷》：「方有諸手作人，上市買賣零碎作料。」
細碎     
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細小零碎。《金史．卷八．世宗本紀下》：「卿等所廉皆細碎事，又止錄其惡而不舉其善。」
綁住     
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2.受到牽制，不能自由。如：「只要善加規劃，不要被零碎瑣事綁住，就能有較好的生活品質。」
作人     
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3.從事勞動工作的人。宋．孟元老《東京夢華錄．卷二．東角樓街巷》：「至平明，羊頭、肚肺、……、蛤蜊之類訖，方有諸手作人上市買賣零碎作料。」
知識統整     
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知識統整(Knowledge Integration)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤其當這些情境與學生生活情境相聯結時。 內容說明仔細想想當遇到困難的時刻，吾人會如何處理？吾人會停下來想想問題的哪一部分屬於語文？哪一部分屬於數學嗎？其實...
片語     
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2.西方語法裡指語句中由幾個詞構成的語法單位。通常不包括含有動詞的詞組。[例]他利用零碎的空檔時間背片語，使他的英語能力增進不少。
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