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國立桃園農工
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研究齊進 教導目標富人性會思考肯用功不貳過強體魄 經營策略民主法治建立制度分層負責 校訓除了全台學校共同校訓「禮、義、廉、恥」外，另外以「勤耕苦讀 勞動創造」作為其校訓。 校徽圓形的校徽中，是一個「稻穗」圍成的框架，而圓形的中間，是「齒輪」圖案，象徵桃園農工；農工並重。 教學單位農業經營科園藝科畜產保健科機械科模具科生物產業機電科化工科汽車科動力機械科電機科電子科綜合職能科 簡史本校創立於民國27(1938)年4月25日，原名「新竹州立桃園農業學校」為五年制學校，校地面積29公頃。民國34(1945)年更名為「臺灣省立桃...
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專業發展學校
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綜合大學相繼與中小學合作成立專業發展學校，成為美國師資培育改革的新主流。專業發展學校是與師資培育機構共同合作，以培育中小學專業師資，促進中小學教師專業成長以及進行教學專業研究之公立學校。Holmes Group認為，教學的專業訓練與研究、發展，必須建立在學校實際情境的基礎之上才有意義，因此，師資培育機構有必要與中小學建立合作的夥伴關係，使中小學教師從職前專業訓練、在職進修，以至於從事研究的整體專業發展中，都能在教育實際情境中進行，而提供此一教育實際情境的學校就是專業發展學校。師資培育機構一方面透過專業發展學校培訓優質的中...
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選擇性挑戰
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擇參與程度較低，而個人也應以一些方式來增加團體的經驗價值，即使是扮演一個比較不活躍的角色，但仍與團體共同出席，這才是選擇性挑戰的原意（Schoel,Prout&Radcliffe,1988）。選擇性的挑戰強調的是一種對於遇到問題勇於嘗試的積極態度，而不是挑戰的難度，因為一個人的積極態度比他的能力更為重要。挑戰(challenge)是探索教育中必然存在的元素，只是挑戰的難度可以根據參與者的心理、身體狀態來決定挑戰的難度，但其中不包含拒絕接受挑戰。也就是讓每個參與者根據自己的能力，挑選一個適合自己的目標來挑戰。本研究...
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共度
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共同度過。如：「經過三年的交往，他們倆打算下個月結婚，牽手共度一生。」
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離婚
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方為不堪同居之虐待。四、夫妻之一方對他方之直系親屬為虐待，或夫妻一方之直系親屬對他方為虐待，致不堪為共同生活。五、夫妻之一方以惡意遺棄他方在繼續狀態中。六、夫妻之一方意圖殺害他方。七、有不治之惡疾。八、有重大不治之精神病。九、生死不明已逾三年。十、因故意犯罪，經判處有期徒刑逾六個月確定。有前項以外之重大事由，難以維持婚姻者，夫妻之一方得請求離婚。但其事由應由夫妻之一方負責者，僅他方得請求離婚。」(註3) 參考書目註1: 彭懷貞（1996）。婚姻與家庭。臺北：巨流。註2: 周麗端、吳明燁、唐先梅、李淑娟（1999）。婚姻與...
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Roald_Dahl
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時候，坐的嬰兒車被計程車撞到，導致他的腦袋受到重傷，得了腦水腫，眼睛也幾乎瞎掉。羅爾德為此與幾位專家共同研究出了WDT（Wade-Dahl-Till），一種可以使症狀減輕的醫療品。[5]西奧因而康復，之後順利長大成人。1965年，派翠西亞·納阿爾在懷著第五個孩子露西時，曾三度中風。羅爾德試了各種方法讓她慢慢地康復過來，中風一年後，納阿爾又能重新行走、說話了，他們在1983年離婚。他其後娶了芙莉希蒂·克羅斯蘭（Felicity Crosland），這場婚姻就一直延續至羅爾德逝世為止。歐菲莉亞·達爾與醫生保羅·法默（Paul...
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輔導教師
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輔導教師（Mentor teacher）根據教育部在「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」明定指出教學輔導教師主要職責為：（一）協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境；（二）觀察服務對象之教學，提供回饋與建議；（三）與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案；（四）在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等（張德銳、王淑珍，2010：72）。輔導教師扮演的角色是領頭羊，也是陪伴者，更是影響教師專業學習社群成...
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黃帝
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上古帝王軒轅氏的稱號。姓公孫，生於軒轅之丘，故稱為「軒轅氏」。建國於有熊，也稱為「有熊氏」。時蚩尤暴虐無道，兼併諸侯，黃帝與其戰於涿鹿，擒而誅之，諸侯尊為天子，以取代神農氏，成為天下的共主。因有土德之瑞，故稱為「黃帝」。在位時間很久，國勢強盛，政治安定，文化進步，有許多發明和製作，如文字、音樂、曆數、宮室、舟車、衣裳和指南車等。相傳堯、舜、禹、湯等均是他的後裔，因此黃帝被奉為中華民族的共同始祖。
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持家
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管理家務。[例]隨著社會型態的轉變，男女共同持家已是大勢所趨。
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評量原則
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除專業人員外，兒童的父母應該是這個評量團隊不可或缺的成員。專業人員與父母不僅須合作蒐集資料，他們也應共同依據蒐集到的資料去做出決策。特殊幼兒評量的成敗，和父母與專業人員間工作關係的素質，可謂息息相關。專業人員的角色並非要將他們對兒童的看法強加於父母，而是要和父母一起多面向地瞭解兒童，以產生有利於協助兒童適當發展的策略。父母在協助專業人員瞭解家庭與文化環境如何影響兒童技能的學得方面，似可扮演重要的角色。當在解釋評量發現與對家庭提供建議時，專業人員須保持文化相互性（culturalreciprocity）的立場。換句話說，專...
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貓頭鷹博士