:::
共 1395 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
梧鼠技窮
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義梧鼠：亦叫［五技鼠］，意思是說他有五種技能，但都不專精。 成與意指：梧鼠的才能使盡了。 出處荀子。勸學：［螣蛇無足而飛，梧鼠無技而窮。］（螣蛇：也叫［騰蛇］，傳說會飛。） 用法比喻技能雖多但不專精。 例句現在的父母愛子心切，往往要子女學眾多的才藝，卻往往落得梧鼠技窮，無一專精。 同義黔驢技窮、博而不精 反義三頭六臂、手眼通天 辨析 來源資料取自於<中學生常用成語典&g...
|
|
設問
瀏覽人次:0
收藏人次:0
.吳延玫＜火鷓鴣＞：「你不知道那聲音是來自地下，還是來自天上？」 參考資料(註一) 董季棠著：《修辭析論》，台北：益智書局，1985年11月三版。頁103-114。(註二) 蔡宗陽著：《應用修辭學》，台北：萬卷樓圖書，2001年5月初版。頁90-111。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1592916 關鍵字中文關鍵字：設問英文關鍵字：question
|
|
唇亡齒寒
瀏覽人次:0
收藏人次:0
心愛的坐騎啊。如果虞國國君收下了我的這兩件珍貴禮物，卻仍然不肯借路給我，那怎麼辦？”荀息於是對獻公分析道：“虞國的國君如果不肯借路，他定然不敢隨便收下我們的禮物；如果他收下了玉石和寶馬，就一定會借路給我們。至於這兩件寶貝，您有些捨不得，這也不要緊，只不過是暫時寄存在那裏罷了，遲早還是要歸還給您的。打個比方，我們將垂棘玉石放在虞國，就好比從內室移到了外室；而將屈產寶馬放到虞國，也就好比是從內馬圈牽到了外馬圈一樣。到時候，您如果要把這兩件寶貝取回來，那還不容易嗎？”一番話說得晉獻公如釋重負，於是決定按荀息的計謀行事。虞國的國...
|
|
心理防衛機轉_(defense_mechanism)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
成熟的防禦機轉。但是分類與分組的標準不明確，同一防衛機轉，不同學者可將其列入不同類別與級別。在精神分析的理論中，心理防衛機轉是指「自我（ego）」的心理防衛作用，當人遇到不能解決的問題時，用來應付挫折與不安的適應機轉，能夠在精神上達成某種妥協的一種心理過程。意即自我對本我的壓抑。此種壓抑是自我的一種全然潛意識的自我防禦功能，大都在潛意識中進行，過程常常是無意識的。通常表現在人類為了避免精神上的痛苦、緊張焦慮、尷尬、罪惡感等心理，試圖自我遮抑那些因擔心自我尊嚴受到貶抑、焦慮會不斷發生時出現的內驅力和情感，而有意無意使用的各...
|
|
六書
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，如《說文解字》「上，高也。此古文上。指事也。」「下，底也。指事。」便是純粹符號性質的指事字。三、辨析：潘重規《中國文字學》稱「指事字是用符號表示抽像的事物」，這個定義不準確：像形字如「大」、「永」也是「用符號表示抽像的事物」。其實，王筠《說文釋例》早提出質疑：「視而可識則近於像形，察而見意則近於會意」，唐蘭《中國文字學》甚至認為索性取消像形與指事的分別：「（指事字中）這種記號引用到文字裡，它們所取的也是圖畫文字的形式，所以依然是圖畫文字的一類，也就是像形文字。」然而，所謂純符號性質，或者在像形上加上純符號，其實都可以看...
|
|
解釋
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.分析闡明。《後漢書．卷三六．陳元傳》：「採孔子拜下之義，卒淵聖獨見之旨，分明白黑，建立左氏，解釋先聖之積結，洮汰學者之累惑。」
|
|
歸因論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2008) 溫納的三向度歸因論（引自張春興，2001) 根據對以往心理學家們行為後歸因理論的比較分析，溫納提出了以驗證三個假設為目的的三項度歸因論：個人對自己在某種情境下所表現的行為存有自求瞭解的動機。解釋自己行為後果時個人所做的歸因是複雜且多向度的。個人以後類似行為動機的強弱，將決定於他對以前行為結果所做的歸因解釋。 基於以上三個假設，經由實驗研究的結果，溫納發現一般人對從事過有關失敗的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗，歸結為以下六個原因：能力：根據自己評估個人對該工作是否勝任。努力：個人反省檢討在工作過...
|
|
緝
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.將麻捻搓成線。《說文解字．糸部》：「緝，績也。」清．段玉裁．注：「凡麻枲……析其皮如絲而撚之，而𠟪之，而續之，而後為縷，是曰績，亦曰緝。」如：「緝麻」、「緝績」。宋．蘇軾〈次子由詩相慶〉詩：「六子晨耕簞瓢出，眾婦夜緝燈火共。」明．歸有光〈先妣事略〉：「入城，則緝纑，燈火熒熒，每至夜分。」
|
|
焦點團體訪談法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
entation執行階段1.3.3 三、 Analysis and interpretation 分析與詮釋階段1.4 肆、焦點團體的主持技術 焦點團體訪談法(focusing group interviewing)又稱為「焦點團體法」或「焦點訪談法」，社會科學習慣以「焦點團體」代稱之。 簡單地來說，焦點團體訪談法就是將質性研究深度訪談法套用至小團體的過程。不過透過此方法，研究者可以比深度訪談法更能一次性得到大量語言非語言資料。研究者也可以透過參與過程，得到不同背景的成員們多元差異的觀點，以及不同成員的最後產生的團體共識...
|
|
雙向細目表
瀏覽人次:0
收藏人次:0
為一測驗的架構藍圖。描述了一份測驗中所應該包含的內容，以及所評量到的能力，同時也是命題的依據。以教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑）和學習內容為兩個軸，分別說明各項評量目標。其用途在於幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係，以確保測驗能反映教材的內容，並能夠真正評量到預期的學習結果。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士