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詹冰
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為題，寫了一首日本俳句：「圖書館 出來就踩 黃落葉」，獲得了作文比賽第二名。因為俳句正是一種具高度濃縮性的詩體，對詹冰而言，相當合其脾味，亦因此而影響了其日後的詩風。一九四二年，台中一中畢業後，詹冰至日本求學，在父親的堅持下，忍痛放棄文科，投考明治藥專。雖然如此，詹冰對文學的熱愛不曾稍減，「一隻手拿著試管，一隻手翻開詩集」，饑渴地醉嚐文學醇香。一九四三年，藥專二年級的他，以一首新詩作品〈五月〉，獲日本名詩人堀口大學大肆贊賞推薦，於日本刊物公開發表。 透明的血管中 綠血球在游泳著 五月就是這樣的生物 五月是以裸體走...
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自我調節學習
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白的地方，會鍥而不捨的請求老師協助或改變解決問題的方式，這位學生對該科目有很高的熱忱，遇到困難也不畏縮，這就是所謂的「自我調節學習」，也是所有老師與家長夢寐以求的學習方式。自我調節的觀點起源於Bandura的雙重控制歷程論點，他主張人類行前瞻控制與反應控制歷程的能力，個人會設定自覺有價值的標準，引發對現狀的不平衡感受，因而激勵自己去完成所設定的目標，以解除不平衡的感受。當目標完成後，個人會把努力的成果與所設定的目標作一比較，倘若結果與目標相符，則不平衡感受會被消除，自我效能因而提升，未來還會繼續設定更高的目標。這就是前瞻...
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咼
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嘴歪斜不正。《說文解字．口部》：「咼，口戾不正也。」宋．陳善《捫蝨新話．上集．卷三．讀法華經得相法》：「脣不下垂，亦不褰縮，不麤澀，大瘡疹，亦不缺壞，亦不咼斜。」
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寒酸
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形容寒士的窮態或畏縮等不大方的姿態。《初刻拍案驚奇》卷二九：「見趙琮是個多年不利市的寒酸秀才，沒一個不輕薄他的。」《二刻拍案驚奇》卷一九：「只管目前享用勾了，寒酸見識，曉得甚麼？」
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談虎色變
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《二程集》是北宋程顥、程頤兄弟兩人全部著作的彙集，《遺書》是該書的一部份，共二十五卷。兩人思想學說基本一致，以理、道為萬物的本源，認為「萬事皆出於理」，開創了洛派理學，是北宋理學代表人物，合稱為「二程」。書中在討論到「真知」和「常知」有什麼不同時，舉了這麼一個例子：「曾見一個農夫，被老虎咬過，後來傷好了，可是每當聽到有人在談論老虎咬傷人的事情時，那個農夫的臉色較其他人更加地驚惶不安。老虎會傷人，是連三歲小孩都知道的事，但若是沒有親身經歷過就不算『真知』，必須像那個農夫親身經歷過才叫『真知』。」後來這個故事被濃縮成「談虎色變」，用來比喻一提及某事就非常害怕。
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認知行為治療
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亦然。(3)選擇性的抽象化、以偏蓋全：針對整個情境只注意到其中一點而忽略其餘的部分。(4)過度誇大或縮小：將每件事情都想到最糟的地步或是拒絕承認其重要性。(5)個人化：將外在事件在無根據的情況下連結到自己身上。(6)二分化的思考：總是想到兩極端。 關鍵字中文關鍵字：認知行為治療英文關鍵字：Cognitive Behavior Theory 參考資料王文秀、田秀蘭等人著。兒童輔導原理。1997年初版。頁130-131。心理出版社股份有限公司。
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不論
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1.不管。[例]不論遇到什麼困難，不要輕易畏怯退縮。
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出生入死
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近義:舍生忘死,赴湯蹈火,置生死於度外反義:畏縮不前,貪生怕死,臨陣脫逃辨似: 「出生入死」及「赴湯蹈火」都有冒險犯難的意思。 「出生入死」側重於不顧生死；「赴湯蹈火」側重於不懼艱險。 出生入死 赴湯蹈火 辨似例句 ○ ㄨ 為了搶在第一時間救人，他幾次～地進出火場救出被困居民。 ㄨ ○ 只要是您老交代的事，我～，在所不辭。
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強將手下無弱兵
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（諺語）勇猛的將領所率領的士兵沒有膽怯退縮者。比喻強者手下沒有怯弱之人。《兒女英雄傳》第三十回：「真正俗語說得不錯：『強將手下無弱兵』。安水心先生的世兄既有乃翁的那等酒量，豈沒有乃翁那等胸襟？」也作「強將之下無弱兵」。
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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行問題解決後之省思。且Wood也提醒學習者必須先小心地確認問題，而後探索可能之解決方法，再將選擇範圍縮小，以進行解決方案之測試。總言之，問題導向學習之實施模式非常多種，端視課程目標與內容而變化，根據上述各家之問題導向模式，研究者綜合歸納出問題導向學習之模式，可分成以下五個階段。第一階段-遭遇與定義問題，在此階段中，學習者置於真實問題之情境中，面對如何解決問題的困境，他們可能會詢問一些問題，例如我已經了解這個問題嗎?要解 決這個問題，需要了解什麼概念?決定假設或方向後，需要得到什麼資源以支持所做之假設與決定?在接連地自我發...
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貓頭鷹博士