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法理探究模式
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喬伊斯和魏爾(Joyce & Weil, 1986)在其〔教學法〕的著作中，將探究教學法分成四大類，法理探究模式屬於其中的社會類；所謂「模式」亦即過去沿用的「教學法」。書中提到創立法理探究模式的人是奧立佛和謝弗(Oliver & J. Shaver, 1974)。這個教學法的目的在於幫助學生學會系統地思考生活中的爭端，並對這些爭端的可供選擇的立場加以分析，學生可藉由對爭端關鍵的探究過程，重新的思考並界定一些重要的法律、倫理及社會的問題，因此法理探究模式亦可視作公民教育的一種高級模式。
法理探究模式假設人是最高法院的法官，在權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。欲扮演... |
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工作集模型
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為在分頁式虛擬記憶體多任務環境下作業系統所使用的一種技術。在執行一處理前，載入該處理所有工作頁集於記憶體內。因採用預測的方式可減少尋頁錯失，有效提升處理機的效率。參【需求分頁】（demand paging）、。
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模仿法
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藝術一般名詞。指一種以觀察別人行為所作的再呈現藝術。亞理斯多德（Aristole）認為人類有模仿的天性，甚至樂在其中，而且也喜歡看別人模仿，因為他們很好其的想看其他人、或其他事物會像什麼樣？戲劇是滿足人們好奇心的方式之一。模仿的對象可能是一個虛構的角色、或真實的人物，例如：蘇菲泰維德（Sophie Treadwell）所作的「機械的」（machinal）方式，就是以一件真實的謀殺案而改編的故事。我們也可以模仿其他的生物種類，例如：保羅席爾斯（Paul Sills）所編的「故事劇場」（Story Theatre）中，演員試著演出寓言故事裡的動物、鳥、昆蟲等擬人化的角色。
J. P. Mobley《Dictionary of Theatre and Drama Terms》.
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最大運作常模電壓
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指系統在降低工作績效下，仍可繼續運作之可承受之最大常模電壓。
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環境化學模式
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以一系列的數學式子表示出環境系統中各成份的可能的物理與化學狀態的變化（如遷移轉化的過程及化學反應的歷程等），以探討其變遷性質的一種研究方法。污染物在環境中的變化，可以一系列化學平衡和反應動力學關係式來代表，其成份變化可用電子計算機進行。此類計算可進行污染物在環境中化學形態的變化、污染作用的機制等研究，供做環境決策的依據。環境化學模式種很多，如以大氣光化學模式來探討光霧形成的因素。
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幾何模式
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藉著確定幾何形狀及其空間布置來產生電腦模型。使用電腦能夠構造各種複雜的幾何模型，這些模型可以是原先存在的物體，也可以是尚不存在的物件，例如在電腦輔助設計中正在被設計的元件。
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存取模
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(一)在COBOL程式語言中，對文件中某一邏輯記錄進行存取的定義方法；此文件係儲存在大容量儲存器中。 (二)指陣列處理機的多維存取儲存器中的各種不同存取方法。 |
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羅許衡量模式
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羅許衡量模式係丹麥數學家羅許(G. Rasch)所提出，其主要的目的在於衡量兒童發展期中，語言、數學、科學、美學、人格與體格等六個領域的領悟能力。此模式具有兩個重要基本假定：(1)每個領域各有題庫，因此同一兒童在六個領域的基本能力應該一致；(2)題庫中題目的難易程度不會因人而異，因此可將題目給任何兒童，以測試其領悟程度。
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班級會議模式
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班級會議模式是葛拉塞(William Glasser)依據其現實治療法(reality therapy)之觀點發展出來的教學模式，在此模式中，教師與學生共聚一堂，對於行為問題，個人問題或課程問題進行開放式、非評斷性的討論，以尋求解決問題的方案。
葛拉塞認為個人的問題多半是因為他的社會功能失敗而起。每個人都有兩個基本需求：愛及自我價值(self-worth)，這兩種需求是植基於我們和他人的關係或社會群體的規範。個人有問題，多半係這兩種需求不能滿足所致。透過班級會議的方式，可發展出相互關懷的社會團體，藉此滿足個人對於愛與自我價值的情緒需求，並進一步達成改變行為的承諾，以解決問題。... |
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M－P模型
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為神經元的早期模型，描述在神經細胞中產生邏輯處理過程的簡單二值狀態表示式。
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貓頭鷹博士