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筆筒樹
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，耐高溫，適合生長的溫度約攝氏二十度至二十八度之間，具有耐陰、耐濕性，傾於向陽而潮濕的環境，生長相當緩慢。其原產於中國大陸南部一帶、菲律賓、琉球群島一帶，今在台灣則多群生於低海拔的山區之溪谷、林緣或開闊坡地等。（註2） 莖桫欏科(Cyatheaceae)桫欏屬(Cyathea)的筆筒樹，為大型的地生植物，呈喬木狀，植株高者可達十五公尺以上，莖幹粗大而直立，直徑約在十五至二十公分左右，老幹密被氣根。 葉筆筒樹的葉片一般呈橢圓形，叢生於莖幹的頂端，屬於羽狀複葉，為螺旋狀排列，葉片具深裂，葉長一般為150～200公分左右。筆筒...
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南曲
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1.元、明、清時，流行於南方的樂曲。相對於北曲而言。有抒情寫景的散曲與鋪演故事的劇曲二種。南曲源於唐宋大曲、宋詞及南方小曲，採用五聲音階，聲調婉轉柔緩，伴奏以管樂器為主。宋元南戲及明清傳奇均以南曲為主。
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疾入膏肓
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此處所列為「病入膏肓」之典故說明，提供參考。春秋時晉國景公作夢，夢見惡鬼來向他討命，之後就生病了。病重時向秦國求良醫，於是秦桓公派醫生緩前來為景公治病。在緩還沒到達之前，景公夢見疾病化成兩個小孩，其中一個說：「緩是個良醫，我怕會受到傷害，要逃到哪裡才好？」另一個就說：「只要躲到心臟下、橫隔膜上的部位，他就奈何不了我們。」等緩到了晉國，診視過景公的病情，說：「病已經侵入心臟和橫隔膜之間的部位，不管服用藥物或是針灸，藥力都無法到達，所以這個病是治不好了。」果真，景公沒多久就過逝了。後來這個故事濃縮成「病入膏肓」，用來指人病重，無藥可救；亦用於比喻人、事已到無可挽回的程度。
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完歸趙璧
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立，頂起帽子，便以要擊碎和氏璧來威脅秦王。秦王沒有辦法，只好答應他齋戒五天的要求。藺相如就趁著五天的緩衝時間，暗中派人將和氏璧送回趙國。秦王發覺，已經來不及挽回，為了顯示自己的度量大，只好放藺相如回到趙國。「完璧歸趙」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻物歸原主。
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綖
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拖延、延緩。《呂氏春秋．審分覽．勿躬》：「若此則形性彌羸，而耳目愈精；百官慎職，而莫敢愉綖。」
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淹留
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3.緩慢。《魏書．卷六四．郭祚傳》：「雖斷決淹留，號為煩緩，然士女懷其德澤，于今思之。」
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柔茹寡斷
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柔茹，軟弱。柔茹寡斷指個性懦弱，行事不果斷。《韓非子．亡徵》：「緩心而無成，柔茹而寡斷，好惡無決而無所定立者，可亡也。」也作「柔懦寡斷」。
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評量原則
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s）出現的時間。我們若以連續性（continuum）的角度來看所有兒童的發展，則多數身心障礙或發展遲緩兒童可以被視為在某些領域其功能未如預期，而非無法學到典型發展中的兒童所會的技能。採用這種發展觀點的評量架構，所重視的是必須提供的一系列步驟或經驗，而非兒童無法達到的若干發展指標。一種有價值的評量典型的發展之方式，是在自然發生的結構與非結構化的遊戲情境對兒童作觀察。(八)應評量兒童的組織與功能性的能力當兒童學著去組織他們的經驗時，他們即逐漸能瞭解周遭的世界，且積極和其環境有所互動。早期療育的評量工作所重視的，乃是兒童組織經...
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問想做評
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：（一）推陳出新：在學生原有知識背景之上，實施問、想、做、評的活動。（二）有容乃大：強調愛的教育，暫緩批判，能容忍不同或相反意見的雅量，以及提供和諧的教學氣氛。（三）彈性變化：問想做評的程序可依實際狀況強行整理，可問→想→做→評，也可以問 →做→想→問→想→做→評，靈活運動。
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拖拉
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1.做事遲緩，延宕。如：「他做事拖拉，總是無法一氣呵成。」
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貓頭鷹博士