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山東諸城縣五四學制試驗（大陸地區）
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「五四」學制係指小學五年、初中四年的學制。山東諸城縣的「五四」學制試驗始於一九八四年秋季，到一九九○年，全縣八百二十九所小學、六十六所初中全部由「五三」學制改為「五四」學制，一九九三年完成初中改制。
諸城縣的「五四」學制試驗是一項綜合性整體改革，主要包括以下幾方面： 1.調整教學計畫，改革課程設置。其措施包括：控制每週的教學總時數；增加學生自由支配的時間和課外活動時間；加強語文、數學、外語三門基礎學科；確保音樂、體育和美術科目的教學時間；增加勞動技術課時間；提前開設物理科（初二）、化學科（初三），控制教學進度，分散難點。2.改革教材與教法。其措施包括：選用試驗教材；... |
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中國藏語系高級佛學院（大陸地區）
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中國藏語系高級佛學院成立於一九八七年，為大陸地區藏傳佛教的最高學府；校址在北京市德勝門外黃寺大街的西黃寺。該院的教育方針是維護國家統一，加強民族團結，發揚藏傳佛教。招生對象是西藏、青海、四川、甘肅、內蒙古、雲南、遼寧、山西、北京等藏傳佛教地區及佛教聖地的轉世活佛及有培養前途的扎巴（一般佛僧）。培養目標是政治上擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，堅持走社會主義道路，宗教上有較高佛學造諸和寺院管理水平的專門人才。課程設置主要有教派源流、宗教儀軌、修習次第、各教派佛學專著、聲明學、藏族天文曆算、詩學、政治、藏語文、漢語文等。學制處於不斷改革中，前三屆(1987~1989)定為一學年制，第四屆改為兩年...
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高山族語文教學研究（大陸地區）
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高山族語文教學研究是大陸地區從事臺灣地區高山族語言文學教學和科研的學科。
根據中央民族事務委員會的要求，中央民族學院於一九五四年籌設，一九五六年正式成立高山族語言文學教學研究所，成員有臺灣籍的高山族，也有專門從事高山族語文研究的漢族學者。這個機構以研究高山族語言為主，另外還涉及高山族文學、風俗、歷史等的研究，並曾組織人員進行高山族語言、民俗等綜合調查。 大陸地區高山族語文教學研究中產生的主要著作有：〔高山族語言簡志（阿眉斯語）（即阿美族語）〕、〔高山族語簡志（布嫩語）（即布農語）〕、〔高山族語言文學〕、〔高山族風俗志〕等。 |
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弱智兒童早期教育（大陸地區）
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弱智兒童早期教育即對學齡前弱智兒童進行的有組織、有計畫的教育活動。教育對象主要是三至六歲或三歲以前的中度與重度弱智兒童，施行早期教育的目的是要及早預防和矯正弱智兒童缺陷的發展，盡力發掘其潛力，以縮小其與正常兒童的差距。實施這類教育的機構主要是特殊的幼兒園、日托中心、發展中心以及弱智兒童的家庭。教育者為特殊教育工作者和其他專業工作人員及家長。教育方式分為在專門機構中以專業人員為主進行、在家庭中以家長為主進行，以及由專門機構和家庭相互配合進行等。活動內容多種多樣，有遊戲、觀察、講故事、音樂、圖畫、手工、律動等，並輔以必要的醫療矯正措施。
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［漢語手指字母方案］（大陸地區）
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漢語手指字母方案是大陸地區一種用手指指勢表示漢語拼音字母的單手指語指式。由中國聾啞人福利會邀請語言學家、文字學家、心理學家、聾啞教育與科研工作者共同研究，於一九五八年創立。經四年的試用之後，於一九六三年由內務部、教育部及中國文字改革委員會公布實施。該方案共六條，其中用三十個不同的指式，代表漢語拼音方案中的二十六個字母和四組雙字母；使用時打出不同指式即拼出不同的字、詞，從而組成手指語言。其特點為：(1)按音素規定指式，無複合韻母指式，因而數量較少；(2)指式簡單清晰，易於拼打和分辨；(3)多數指式模擬大寫的拉丁字母圖形，如C、E、K等，能與一些國家的指式相同；還有一些指式沿用了大陸流行的手勢...
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德育（大陸地區）
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德育在大陸地區是政治教育、思想教育和品德教育的概括名辭；指教育者施加一定的社會思想和道德影響，使受教育者在培育、薰陶、感染下形成一定的思想觀點和道德行為規範。
大陸德育由三個部分組成： 1.政治教育：指政治方向和政治態度的教育，如堅持四項基本原則的教育，馬列主義、毛澤東思想的基本原理教育、愛國主義教育等。 2.思想教育：指世界觀、方法論的教育，如為人民服務的教育，集體主義的教育，艱苦奮鬥的教育等。 3.品德教育：指行為準則和道德規範教育，如社會主義的五愛教育，社會公共道德教育，行為品質和行為規範的養成教育等。 上述三個方... |
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小學語文能力整體發展教改實驗（大陸地區）
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小學語文能力整體發展教改實驗，是北京教育學院呂敬先等人於一九六二年至一九六六年、一九七六年至一九八五年，前後共使用十幾年時間進行小學語文能力整體發展的教學改革實驗。實驗在低年級階段（一至二年級）共進行了五輪，由低年級到高年級（一至五年級）的實驗共進行了兩輪。一九八二年實驗者編寫了〔識字課本〕、〔教兒童觀察、說話、寫話〕、〔課外讀物〕等教材。
此改革實驗的基本做法是，在低年級階段進行識字教學改革，把節省的時間開設觀察、說話、寫話課和課外閱讀指導課。這種識字教學主要包括：以引導兒童積極動腦識字為主，培養分析綜合字形的智力技能，採用小集中與分散相結合的方式識字；結合遊戲方式識字；形... |
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少年犯管理（大陸地區）
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少年犯係指由人民法院依法判處有期徒刑以上刑罰的年滿十四歲不滿十八歲的少年罪犯。在大陸地區，根據〔勞動改造條例〕第三條的規定，對少年犯設置少年犯管教所進行教育改造。對被管教的少年犯，實行以「教育改造為主、輕徵勞動為輔」的方針，使他們認罪服法，改過自新，並且學會一定的生產技能，為刑滿釋放後繼續升學和就業打下基礎。
少年犯管教所中，將男女分別編隊，實行嚴格的科學文明的管理，使他們在安全健康、文明整潔的環境中學習。勞動和改造，同時尊重少年罪犯的人格，保障他們的合法權益，嚴禁打罵虐待、使用刑具、變相體罰。此外，和成年犯相比，少年犯家長接見的次數較多，每次接見的時間較長，且不限通信的次數... |
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教育會計制度（大陸地區）
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教育會計制度係指教育系統會計工作應遵循的規則、程序與方法，其主要內容包括會計科目和會計報表、會計核算制度、會計檔案管理制度、會計人員管理制度等。大陸地區教育會計使用財政部頒發的［事業行政單位預算會計制度］，一九八八年國家教育委員會在此基礎上頒布［高等學校會計制度（試行）］，該制度主要內容如下：
1.學校會計核算一般實行「收付實現制」，所屬獨立核算經營性單位，原則上以「權責發生制」為基礎進行會計核算。 2.學校會計核算過程中，對各種費用、支出的歸屬，應當按照受益原則加以確認。 3.學校對各項收益項目的結算，應當按照配比原則，將收入同它有聯繫的支出（費... |
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師範專科學校（大陸地區）
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師範專科學校（以下簡稱師專），是培養初中教師的高等學校。按其學制分為二年和三年兩種，均招收高中畢業生，主要任務是培養合格的初中師資。
師專的管理領導體制現在是省、地（市）共管，以省為主。師專一般附設實驗初中，作為教育實習場所。師專的專業設置以初中開設的各門學科為依據，主要有漢語言文學、思想品德和政治教育、歷史、英語、數學、物理、化學、生物、地理、音樂、美術、體育。一九九○年國家教育委員會在有關文件提出：「為了適應農村教育改革的需要，師專必須進行專業與課程設置調整，提倡三年制師專實行主輔修制，也可實行雙專業制，如政史、化生、史地等專業；各省根據各地實際在師專設置一些初中急需的短... |
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貓頭鷹博士