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霍布士
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霍布士目錄1 前言2 主要觀點3 人物背景4 關鍵字5 參考書目 前言反對天賦觀念是知識來源的說法。他主張感官印象是所有知識的最源；基於此一信念霍布士再啟經驗主義的哲學學派以及其與聯結論學派的關係。顯然地，理性主義視心為知識的來源，而經驗主義者主張感官經驗才是知識的起源。記憶、思考和想像是持續的感官印象藉聯結而成的組合。(註1) 主要觀點霍布士同時認為刺激能幫助也會阻礙身體的重要功能。一種對身體的重要功能有助益的刺激能帶來愉快的感覺；因此個人會想再去嘗試這種快樂。而有阻礙性的刺激會帶來厭惡的感覺，個人就會想去避免它。依照...
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百思莫解
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經過反覆思考，仍然無法明白。如：「這個犯人到底是如何逃出看守嚴密的監獄呢？真是令人百思莫解。」也作「百思不解」。
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多範型學習過程
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on）。學習是一種過程。正是在這一過程中，人們改變著他們解釋或了解自身經驗的方式。學習創造著指引未來思考與行動的參照架構。學習過程是隨著時間的推移而發生的各個階段――準備、學徒與掌握。為了達到掌握，就必須介入形成意識、提供練習、鼓勵新觀念與行為應用的各項學習活動。原理二：學習遵循著行動與思考的循環圈。從做中學並對所作所為進行思考，這就是人的學習。對行動進行反思（檢驗與評估）導...
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特定教育
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現教師的專業。其中，學科教學知識是屬於教師專業知識最重要的一環，對教師而言，應從特定學科教學的角度來思考，針對不同的學科、教學對象，整合知識範疇與運用原則，以達到有效教學的實現，因此，將進一步針對學科教學知識的概念加以探討。 參考書目湯誌龍著/教育概論，頁28-30。五南圖書出版公司。 關鍵字中文關鍵字: 特定教育英文關鍵字: Specific educational
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夜以接日
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夏、商、周三代聖王的美德，以實施禹、湯、文、武四位賢王的德政。當發覺做的有與聖王不合的地方，就仰著頭思考，白天想不出來時，夜晚就繼續地思考，幸而想通了，就會高興地坐等天亮，以便立刻施行。「夜以繼日」被用來形容日夜不停，在《管子》和《莊子》書中都曾出現。《管子．禁藏》說：一般人之常情，都會趨利避害。商人通商時，總是夜晚接續著白天，以加倍的速度兼程趕路，是因為利益在前的緣故。其原文雖作「夜以續日」，其實就是「夜以繼日」的意思。《莊子．至樂》說：地位尊貴的人日以繼夜為獻可替否而思量，對於養護自己的形體就有所疏忽了。
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硬化
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2.物體失去活動力或思考停滯、僵化。如：「他的思想已經硬化了，很難再與他溝通。」
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布迪爾理論教育意涵
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動性，其實還需要更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多勞工階級背景的家長及學生，不盡了解這些獨斷文化的規則，因此，學生比現無法符合學校的文化標準。2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準，許多教師不知覺，即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的專斷文化，反而卻更加嚴厲執行專斷文化。3. 學生帶著家庭文化背景到學校時，卻受到徐謝象徵暴力的批評，誤認其文化是貧乏的...
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分組調查
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於部分學生接觸之初期易感到迷失。教師面對此類學習問題時，可在教學中輔以模仿（modeling）、深度思考（thinkaloud）及豐富、多樣之例證作為指導之策略，有助於學生學習技巧。（註1）目錄1 分組調查法之實施2 分組調查法之實施步驟2.1 計畫2.2 實施2.3 評鑑3 參考書目4 關鍵字 分組調查法之實施實施分組調查時，教師之角色由一資訊傳播者轉而為一學習促進者與資源提供者。作為一促進者，教師應於班上巡視並適時的協助不同組別之學生共同合作。而教師以為資源提供者，則應協助學生理解、組織學習任務，在當中提供有助之資訊...
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冥思苦索
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形容動腦筋，反覆思考。如：「為了這次勞資糾紛問題，他冥思苦索了好幾天，希望能有一個兩全其美的好方法。」也作「冥思苦想」。
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改革團隊參與
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，因而犧牲了這些學生的權益。校園決策團隊一定要讓家長、社區、學校社會工作師參與，才可能有多元的資訊與思考，學校才可能達到符合學生利益的改革。(二)兒童研究團隊（child study teams）兒童研究團隊是以兒童的學習、行為、社會關係為研究對象，這是從二十世紀初美國哈佛的訪問教師時期的經驗而來。當時是針對非常態兒童的行為研究，假設兒童的健康、行為、家庭、社會關係會影響兒童的學習。這個團隊的組成包括學校社會工作師、諮商師、特殊教育教師、學校護理人員、校長等。這個團隊的研究結論供作特殊教育、友善校園、補救教學、學生訓輔的...
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貓頭鷹博士