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身心障礙資源班班常用課程模式     
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容易結合小學課程實施。缺點:(1) 資源班教師只擔任基本技巧的家教。(2) 資源班教師無異於低成就輔導媽媽，而無特教教師的特色。 二、學科個別教學課程優點:(1) 強調普通班的課程。(2) 普通班教師感謝資源班教師的學科個別教學。(3) 符合小學教師進度與標準。缺點:(1) 強迫資源班教師交非其專業的學科。(2) 忽略其他生活必需的技巧。(3) 忽略個別兒童的需求。 三、功能技巧課程優點:(1) 強調生活求生技巧。(2) 學生較認同本課程。缺點:(1) 對兒童的學習潛能持悲觀的觀點。(2) 減少兒童學習其他重要課程的機...
加裝     
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添裝。[例]政府積極輔導工廠加裝汙水處理設備，以改善日益嚴重的環境汙染。
學習障礙資源班課程內涵     
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，(4)自我照顧技巧，(5)基本學科能力。。(6)自我認定(self-identity)和生涯規劃的輔導與教育。11. 工作---學習方案工作---學習方案的目地在提供職業技巧和實際職業經驗訓練。12. 學習策略學習策略課程包括主要學科學習策略、問題解決方法和獨立完成工作的能力訓練課程。 關鍵字中文關鍵字：自我認定英文關鍵字：self-identity 參考資料楊坤堂著。學習障礙教材教法，中華民國88年8月出版，頁41-42，五南圖書出版公司。
少年組     
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隸屬於各地警察局，為輔導青少年不良傾向，及防止其犯罪而設立的機構。
交通部電信總局     
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監督、輔導電信事業並辦理電信監理的機關單位，隸屬於交通部。民國三十二年，交通部將以前的電報局、電話局合併改組為電信局，統辦各種電報、電話業務，扮演行政監督與電信事業經營之雙重角色。後為因應電信自由化潮流，於民國八十五年七月起，主要負責國家電信政策之設計、電信市場之管理監督，而將業務部門改制為國營中華電信股份有限公司。
教育實習     
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辦法中另載明，參加教育實習的對象與管道有二，其一為應屆畢業（結業生），由原畢（結）業師資培育機構負責輔導至訂約之教育實習機構，參加教育實習。但具有兵役義務之畢（結）業生，其未依規定申請核准延期徵集入營者，應俟服役期滿後，由原師資培育機構輔導至教育實習機構，參加教育實習；其二為非應屆畢（結）業生或國外畢業生：應自覓師資培育機構，由該師資培育機構負責輔導至訂約之教育實習機構，參加...
合作金庫     
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合作金庫指一種特定金融機構，其由眾多合作事業團體（如合作社、農漁會、一般工商業）共同組織，提供參與組織存放款信貸服務，也讓其介入金融事務並相互監督；現在也提供與銀行類似的服務，開放給大眾存款與信貸。
權力需求     
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實的溝通。 關鍵字中文關鍵字:權力需求英文關鍵字:Power Needs 參考資料廖淑台著。兒童行為輔導， 2011年9月，頁12-4~12-5，禾豐書局有限公司。
戰士授田憑據     
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國民政府於抗戰時期發給軍人的一種授田憑據。為獎勵反共抗俄戰士並維持其家屬生活，總統特於民國四十年（西元1951）公布「反共抗俄授田條例」，民國四十五年起陸續發放。民國七十九年，立法院正式通過「戰士授田憑據處理條例」，並於民國八十年起開始依憑據發給補償金。其折算標準依身分、年齡、退役或服役等情形，分為一、二、四、十等四種基數，每一基數發給五萬元，最高不超過五十萬元。由國防部留守業務署負責辦理申請事宜，團管區負責發放補償金，退除役官兵輔導委員會參與協辦。
朝陽方案     
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民國七十九年（西元1990）教育部所施行的全國輔導工作六年計畫試辦方案。目的在於拓展一般學生積極進取的人生觀，提供問題行為學生成長自新的機會，以減少問題學生的比率，增進校園及社會的安寧。施行策略為充實學校輔導設施、辦理教師輔導研習、掌握問題行為學生資料、編配輔導教師實施個別輔導及團體輔導。
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