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本末有序
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事物相順相應不紊亂。《漢書．卷二三．刑法志》：「三代之盛，至於刑錯兵寢者，其本末有序，帝王之極功也。」
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教師領導方式
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協助及接受學生行為的方式，研究報告指 :出，控制型的學生在面對課業困擾時有較大的危機，至於在一般上課狀況時通常會比較順從，然而有時也會反抗比較激 :烈，至於統合型的學生，在面對課業壓力的情況下，往往容易採取自動自發的解決問題，並且也比較樂意為團體貢獻。(註1)在此同時期尚有李比德與懷特的研究，他對於領導行為所產生的青少年行為作一研究，並將領導行為方為三種形式，1.專 制式2.放任式3.民主式，這三項分類又可歸納出下面五...
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莫逆交
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此處所列為「莫逆之交」之典故說明，提供參考。莊子是戰國時期道家思想的著名代表人物，他在《莊子》一書中對生命的認識有許多闡述。例如在〈大宗師〉一文裡，記述子祀、子輿、子犁、子來等四人，互相談論道：「誰能把『無』當作頭，把『生』當作背脊，將『死』當作尾脊骨，或者是有誰能知道死生存亡是同為一體的，我就與他做朋友。」結果四個人都心領意會於生命來自於無而至於有，最後又歸於死亡─即無。因而四人相視而笑，彼此心意相通，遂結為至交好友。後來「莫逆之交」這句成語，就從原文「莫逆於心，遂相與為友」演變而出，用來形容心意相投、至好無嫌的朋友。
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漫滅
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字跡遭水浸蝕而消失。引申為模糊難辨的樣子。《後漢書．卷八○．文苑傳下．禰衡傳》：「始達潁川，乃陰懷一刺，既而無所之適，至於刺字漫滅。」宋．王安石〈遊褒禪山記〉：「距洞百餘步，有碑仆道，其文漫滅。」
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現形
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顯露原形。宋．黃庭堅〈懷安軍金堂縣慶善院大悲閣記〉：「維觀世音應物現形，或至於八萬四千手眼。」《初刻拍案驚奇》卷一一：「大娘，不要聽他，一定得知道大娘要救官人，故此出來現形索命！」
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肢體障礙兒童
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能有部分或全部障礙，致影響學習者:其鑑定基準依行政院衛生署所訂「身心障礙等級」中所列肢體障礙之表準。至於行政院衛生署所訂之身心障礙等級，說明如下: 一、 上肢1. 重度:(1)兩上肢之機能全廢者。(2)兩上肢由腕關節以上欠缺者。2.中度:(1)兩上肢能顯著障礙者。(2)一上肢機能全廢者。(3)兩上肢大拇指及食指欠缺或機能全廢者。(4)一上肢的上臂二分之一以上欠缺者。3.輕度(1) 一上肢機能顯著障礙者。(2)上肢的肩關節或肘關節、腕關節其中任何一關節機能全廢者，或有顯著障礙者。(3)一上肢的大拇指及食指欠缺或機能全廢者，...
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甘如飴
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，吳王聞越王盡心自守，食不重味，衣不重綵，雖有五臺之游，未嘗一日登翫。吾欲因而賜之以書，增之以封：東至於勾、甬，西至於檇李，南至於姑末，北至於平原，縱橫八百餘里。越王乃使大夫種賫葛布十萬，甘蜜九欓，文笥七枚，狐皮五雙，晉竹十廋，以復封禮。吳王得之，曰：「以越僻狄之國無珍，今舉其貢貨，而以復禮，此越小心念功，不忘吳之效也。夫越本興國千里，吾雖封之，未盡其國。」子胥聞之，退臥於舍，謂侍者曰：「吾君失其石室之囚，縱於南林之中。今但因虎豹之野，而與荒外之草。於吾之心，其無損也。」吳王得葛布之獻，乃復增越之封，賜羽毛之飾、机杖、諸侯之服。越國大悅。采葛之婦傷越王用心之苦，乃作〈苦之詩〉，曰：「葛不連蔓棻...
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點醒
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指點，使人醒悟。[例]多虧他點醒，我才不至於犯同樣的錯。
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民生塗炭
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形容人民生活疾苦。元．鄭光祖《伊尹耕莘．楔子》：「不脩德政，暴戾頑狠，諸侯多叛，至於禽鳥走獸不安，民生塗炭。」也作「生靈塗炭」。
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創造學
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：計畫評審法，關聯樹法等。對創造發明者個人來說，不一定要完全走完這三個階段，而主要的是完成第二階段，至於第一階段和第三階段可以通過與別人合作來完成。 創造管理 當前的主要研究熱點TIPS電腦輔助創新心智圖（mind map）ALUo流程什麼是突破式創新和漸進式創新？開放創新全腦思維優勢測試物場分析原理創商(CQ)國家創新體系交叉文化創新 著名的創造學家奧斯本，帕內斯，吉爾福特，羅伯特•斯滕伯格，特瑞莎•阿瑪貝爾，斯考特•以撒森，高橋誠，傅世俠，袁張度，譚潤華，謝燮正，夏定海，李嘉曾，李全起，孫家勝，茹德山，羅玲玲，馬種會
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貓頭鷹博士