:::
資料庫查詢時間：468.7533 ms
共 208 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
聞一知十
瀏覽人次:0
收藏人次:0
得知一件事，便可推知十件相關的事。形容人稟賦聰敏，善於類推。語出《論語．公冶長》。
△「舉一反三」
|
|
出生入死
瀏覽人次:0
收藏人次:0
自然與人事後，歸納出「道」是所有事物運行的規律，而這個「道」便是自然。自然是本性使然，效法自然規律，便可以保身、治國。所以，人類的最高修養，莫過於依道而動，反本歸真，一切的人為造作都是多餘的，對養身反而有害。所以他說：就人的生命來看，能長壽的十個裡有三個，短命的十個裡也有三個，本來可以長壽但卻自尋死路的，十個裡也有三個。為何如此呢？那是因為養之太過，對自己的供養太豐厚啊！總之，生命的過程就是「出生入死」，本是一種自然的規律，依循自然的規律去運作，不設過多的供養，如此便是長壽之道了。至於「出生入死」語義之轉變，所見的較早文獻是晉代潘岳的〈秋興賦〉。此文是潘岳借秋景抒寫他周旋於官場的無奈，和無法歸...
|
|
問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
解什麼概念?決定假設或方向後，需要得到什麼資源以支持所做之假設與決定?在接連地自我發掘問題後，學習者便可以開始去學習新的概念與 知識。第二階段-蒐集資訊，在此階段中，學習者為了找出支持自己假設的證據，便開始大量蒐集相關的資訊。第三階段-評估資訊階段，透過小組討論，確認資料來源之適切性、可用性及應該如何運用、整合這些資源，以發展出解決策略。第四階段-總結階段，此時，學習者必須謀求問題之解決方案與呈現之方法，可以利用多元的方式來呈現研究之結果。第五階段-省思階段，在此階段中，學習者必須進行學習過程之自我省思及評鑑。 問題導向...
|
|
推託
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.藉口推辭規避。元．王實甫《西廂記．第三本．第一折》：「夫人失信，推託別詞，將婚姻打滅，以兄妹為之。」《三國演義》第四回：「今差人往召，如彼無疑而便來，則是獻刀；如推託不來，則必是行刺，便可擒而問也。」也作「推托」。
|
|
鑄造
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將金屬熔融後，注入特定形狀的鑄模中，待其冷卻凝固後，便可從模具中取出鑄成物品的方法。
|
|
涸轍鮒魚
瀏覽人次:0
收藏人次:0
等我遊覽吳、越等地時，就引道西江的水來救你，好嗎？』魚板著臉說：『沒有水我不能生存，我只需要很少的水便可活著，此刻如果你不能幫我，不如早點到乾魚市場找我吧。』」 相似詞魚游沸鼎、危如累卵 相反詞春風得意、蛟龍得水、鳶飛戾天 例句非洲的難民就像涸轍鮒魚，急需各國伸出援手救濟。
|
|
訂正
瀏覽人次:0
收藏人次:0
校訂改正。[例]在三校訂正後，此書便可送交清樣，準備印刷了。
|
|
觸手可及
瀏覽人次:0
收藏人次:0
伸手便可接觸到。形容距離很近。如：「攀上玉山山頂，天上的白雲似乎觸手可及。」
|
|
語意記憶系統（semantic_memory_system）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ia）而不是一本自傳。而語意記憶系統並非永遠保持絕對地正確。當某些事實逐漸脫離個體當初的學習背景時，便可能忘記這些事實。當無法提取某份語意記憶時，最好的策略之一就是再度視之為情節記憶，藉由自我對話中：「我知道我在西方文學史學過，尼采的思想是…」，或許能夠提供自我額外的提取線索，以喚起記憶。 參考文獻李素卿譯（2004）。認知心理學 Cognitive Psychology：A Student’s Handbook（Michael W.Eysenck、Mark T.Keane原著）。台北市：五南。岳修平譯（1998）。教學...
|
|
赤地千里
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「千里」來加強形容此種荒涼景象的範圍之廣，例如所引典源《漢書．卷七五．眭兩夏侯京翼李傳．夏侯勝》中，便可見到這樣的用法。漢宣帝即位之初，為了鞏固自己的地位，下詔為武帝立尊號和廟樂，群臣立即表示贊同，並紛紛提出合適的方案，但是只有長信少府夏侯勝反對。他認為︰「武帝雖然有驅逐四夷、開拓疆土的功績，但是也因為他窮兵黷武，又奢侈浮誇，以致國力耗盡，百姓流離失所，半數人口死亡，到處發生蝗災，寸草不生的景象綿延數千里，甚至人民相食，國家遭到這樣的損失，到現在還沒完全恢復。武帝既然對人民沒有什麼恩澤，實在不應該為他制定廟樂，予以尊榮。」在夏侯勝的獨特異議中，便用了「赤地數千里」來形容當時災荒嚴重、民不聊生的...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士