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僵     
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2.雙方相持不下，無法協調。如：「別把事情弄僵了！」
全語文教學     
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，將語文融入活動，進行統整學習。語言學習是社會學習：營造社會互動的教學環境，經由師生、同儕間的互動、協調，互相學習，而學會社會中語音、語意、語法和語言的實用法則，可以讓學習更廣、更深。冒險和錯誤是語言發展自然和必要的過程：鼓勵學生猜測，才能具有冒險心去自創語言，也才能建構自己的意義。所以老師要允許學生冒險、犯錯。錯誤的產生能夠提供老師更多學生的訊息，透過老師的引導，他們能錯誤中成長，他們將逐漸發展出符合約定俗成的語言規則。 全語文在教學上的應用(引自吳芬玲，2004)朗讀：老師先念繪本內容給兒童聽，以培養兒童的閱讀興趣、...
調和     
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4.協調整理。《莊子．天運》：「一清一濁，陰陽調和。」
家庭次系統（Family_subsystems）     
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妻育有子女時,也須與孩子維持適當的界限。 親職次系統親職次系統的運作是回應於婚姻次系統間的彼此溝通與協調,並隨著孩子的發展階段不同,夫妻不斷持續協調提供孩子所需的照顧。因此親職次系統看似為了孩子而運轉, 但追根究底,還是在婚姻次系統間運作。Minuchin認為父母需要有足夠的權力以執行其親職功能。父母 握有較多的權利與責任,來提供孩子保護與照顧,以及作出決策與設立規則;但隨著孩子年長,孩子的需求改變時, 親職次系統也得隨之調整,將責任、權利交由孩子...
家庭發展理論     
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）以上分類又可綜合簡括為三個發展分期1.家庭建立期男女雙方剛走入婚姻，此階段主要著重於新關係的適應、協調，並開始建立共同的家庭規則，同時開始替未來為人父母做準備。2.家庭擴展期此階段開始撫育子女，家庭關係從夫妻關係擴大到親子關係，開始學習與親子關係的建立、調整及適應。3.家庭收縮期此階段子女開始自力更生，步入中老年的夫妻重新調整及適應與家庭的關係，對於退休生活著手安排。 參考書目註1: 彭懷貞（1996）。婚姻與家庭。臺北：巨流。註2: 周麗端、吳明燁、唐先梅、李淑娟（1999）。婚姻與家人關係。臺北：空大。
各自為政     
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比喻各依自己的主張行事，不顧整體的配合協調。典出《左傳．宣公二年》。[例]行政單位若各自為政，無法相互協調，將導致民眾無所適從。
妥協     
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1.對立的雙方為避免衝突或爭執，彼此在原則、利益上讓步，謀求融洽的行為。如：「經過調解，雙方都不再堅持己見，願意妥協。」
2.穩妥適當。《紅樓夢》第一七、一八回：「縱擬了出來，不免迂腐古板，反不能使花柳園亭生色，似不妥協，反沒意思。」《老殘遊記》第八回：「桌椅几案，布置極為妥協。」
3.停當、完畢。《紅樓夢》第二三回：「正纔掩埋妥協，只見襲人走來。」《老殘遊記》第九回：「蒼頭一一答應說：『都齊備妥協了。』」
霍桑實驗學派     
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以及羅斯勃格(F.J.Roethlisberger)。梅堯：主要負責霍桑實驗的擬定規劃以及工作進行的協調。狄克遜：主要負責實驗工作的執行，為霍桑實驗中主要的研究人員。羅斯勃格：其深受梅堯的教導，因此在梅堯的指導下，被指派為實驗工作的執行人員。(註2) 實驗工作內容霍桑實驗主要目的在了解成員在團隊裡的組織行為，而利用此實驗結果，取得有效的資訊，了解行政領導的相關啟示。而在實驗內容分為三個步驟進行：1.電話交換器裝配實驗2.面談計畫實驗3.電話總機線路配置實驗。 電話交換器裝配實驗此實驗過程為六位女工作人員，起初先進行在一般...
診斷性評量（diagnostic_evaluation）     
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生在學習過程中的弱點去做分析，例如對於字或句的記憶力、回憶一連串的次序性的符號、分辨圖像與背景、手眼協調、口語表達能力、辨析圖片細節等等任何與學習有關聯的能力，都可能是診斷性測驗的評量內容。診斷性評量是屬於心理測驗的一種，它的目的是在從受試者的反應中，分析研判其困難之所在，以提供進一步適當的輔導與治療。但診斷性評量並不只限於對心理疾患來使用，我們也常在教學場域中使用它，目的是在確定學生的學習困難和原因，並提供學生補救的措施。此種評量的使用時機，通常是在預期學習新知識會發生困難時或學習已經產生困難之後。 參考資料張春興（1...
質疑     
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心中懷疑而向人提出問題。[例]協調會上，民眾對於政府官員的解說，紛紛提出質疑。
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