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佛洛依德(Freud)意識三層次     
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意識中，變成可知覺的意識現象。2.前意識是種「經驗」與「記憶」，但一時突然無法想起。由於經驗或記憶的屬性有苦有樂，因此佛洛依德認為，個體存有一種壓抑痛苦經驗的內在力量，使其進入潛意識而不再想起。例如我們對於特定經歷或特定事實的記憶，平時並不會一直意識其存在，但在必要時或出現相關線索時，便能突然想起。彷彿像啟動開關一樣觸動。（3）潛意識：「本我」、「超我；」所在之處1.佔據心理境界絕大部分，卻永遠無法察覺、無所知覺的現象（包含思想、記憶、慾望等）。來源有二：一種是與生俱來的，另一種是依個體不同生活經驗，藉由意識和前意識壓抑...
焦點團體訪談法     
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觀點、意見與反應3.團體互動激發多元觀點 不適合探討高度爭議性的議題 成員間匿名性較高，能減輕因議題屬性而引發部必要的張力關係若進一步與深度訪談法比較，那麼焦點團體訪談法就具有下列幾項缺點：1. 焦點團體訪談法的互動與討論情境，仍與自然情境不同2. 討論方向是在研究者的設計與控制下，因此成員的討論與反應受到限制3. 不同焦點團體收集來的資料差異性大，難以進行團體間的比較4. 成員間的對話與語言運用，往往受到當時團體情境左右，而對資料確定性造成影響 貳、焦點團體訪談法之種類分類的原因：研究者依據研究目的與研究對象特質將之作...
權變理論     
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揭示了在不同變數情境下的有效領導風格。 根據Fiedler理論，領導效能就是領導風格與領導者工作環境屬性交互作用的結果。 2. Hersey & Blanchard的情境理論(Situational Theory)：情境理論是Blake和Mouton的管理方格模型（Managerial Grid）和Reddin的3D管理風格理論（3D Management Style Theory）的延伸， 它在對領導力的研究中，擴展了人際關係與工作任務維度的概念，並融入了準備度維度。 3. 德羅特的領導補給線 (Leaders...
ASSURE教學模式     
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式不同，是從學習者之特質著手，學習者特殊之特質是指學習內容有直接關連之因素。教學者如能將學習者之特殊屬性做分析，對於選擇教材和媒體都會大有裨益。教師要了解學習者之特質有時並不容易，除了查閱資料，教師不妨主動發問，或課餘與學習者交談，以求了解學習者特質。2.S:陳述學習目標(State Objectives):課程目標應是學習者在學習結束後應具備新的技能獲知識，重點是學習者應從教學活動中獲得甚麼。學習目標應以學習者之收穫為主，且目標應儘量具體並有可行性。良好之學習目標應要考慮下述三個因素:(1)表現:學習者能達到之水準(2...
電     
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核的束縛，從一個物體跑到另一個物體，這樣就使物體帶電。所以，電是電子與質子之間產生排斥和吸引力的一種屬性。2. 關於電的發明具有相當漫長的歷史。西元前600年左右，希臘的哲學家泰利斯就知道琥珀的摩擦會吸引木屑，這種現象稱為靜電。18世紀時西方開始探索電的種種現象。透過無數的科學家努力，人們逐漸認識到空中的閃電與地面上的電是同一件事。 發明人<註1>富蘭克林是位卓越的科學家，他為了研究電學，曾經付出過很多努力，發生一連串感人至深的故事。1746年，一位英國學者在波士頓利用玻璃館和萊頓瓶表演了電學實驗，這引起了富...
社會階層化     
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目錄1 社會階層化1.1 社會階層化的主要理論1.2 中英文關鍵字1.3 參考資料 社會階層化　　社會階層化（social stratification）是指依據某些標準或屬性，將社會區分為若干高低不同層級的歷程和現象，其中任何一個層級為一個階層；通常一個社會體系中，會因個人不同的特質(學歷、收入等)、能力、聲望、權力及影響力等形成較持久的社會階層。社會階層化的結果決定個人的「生活機會」，屬於不同的社會階層，其所代表的最大意義就是生活機會的差異，其中包括死亡(機會)與健康、教育機會的多寡、社會正義的保障等(陳嘉陽，201...
詞性     
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語詞在區別語法功能特點的詞類中，具有的屬性。如名詞、動詞、形容詞等為詞類，而「人」、「事」等詞的詞性為「名詞」。
族     
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4.有共同屬性的群類。如：「水族」、「甲族」、「貴族」、「火腿族」。《淮南子．俶真》：「萬物百族，使各有經紀條貫。」唐．韓愈〈師說〉：「士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。」
合作學習     
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應電流的產生是為了抵抗外加磁場的變化。【補充】電磁感應能力指標代號 能力指標1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。1-4-5-3 將研究內容做有條理的、科學性的描述。2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體連動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。7-1-0-2 學習操作各種簡單儀器。7-4-0-6 ...
創造思考教學法     
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想技術(Association techniques)夢想法(Big dream approach)屬性列舉(Attribute listing)型態分析(Morphological analysis)目錄檢查法(Catalog technique)檢核表技術(Checklist technique)六Ｗ檢討法問想做評模式 資料來源黃政傑(2012)。教學原理。師大書苑有限公司。125-127。 關鍵字中文關鍵字：創造思考教學法、腦力激盪
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