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官僚     
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1.官吏。《三國演義》第三四回：「隨後劉琦，劉琮父子，引一班文武官僚出迎。」
胡思亂想     
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參考詞語︰胡思亂量注音︰ㄏㄨˊ　ㄙ　ㄌㄨㄢˋ　ㄌ｜ㄤˊ漢語拼音︰hú sī luàn liáng釋義︰量，思量、想念。「胡思亂量」猶「胡思亂想」。見「胡思亂想」條。 01.宋．蘇轍《龍川別志．卷下》：「聞者驚懼，皆退數步立，獨琦不動，曰：『太后不要胡思亂量。』」 02.宋．朱熹〈答潘文叔書一〉：「切宜便就腳下一切掃去，而於日用之間，稍立程課，著實下工夫；不要如此胡思亂量，過卻日子也。」　參考詞語︰游思妄想注音︰｜ㄡˊ　ㄙ　ㄨㄤˋ　ㄒ｜ㄤˇ漢語拼音︰yóu sī wàng xiǎng釋義︰猶「胡思亂想」。見「胡思亂想」條。 01.《二刻拍案驚奇．卷三》：「翰林當下別了老尼，到靜室中，游思妄...
周芬伶     
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散文的人有兩種，一種是從來也不曾天真過的老人，像魯迅、周作人，一種就是從來不會老去的兒童，如徐志摩、琦君、豐子愷。而周芬伶無疑是後者，浮世百態，於她眼中只是可喜可親，無半點虛矯浮妄。如其師趙滋蕃先生屢屢標舉的「天真冠冕一切德行」，藝術家，本是善於使用孩童之眼觀察世物的人，既少機心，又無成見，周芬伶的文字風格即是如此，從不炫學賣弄，自恃老成，天真無廢話，廢話不天真，這使得她向來不能歸類於中文系所出身的閨秀一派（至少是不典型的）。周芬伶創作散文二十年，自其作品觀之，純真與逸蕩的賦性兼融，精約與繁複的形質交映。她寬解人生糾葛，...
訇     
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2.姓。如古代有訇琦。
方寸已亂     
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《三國志．卷三五．蜀書．諸葛亮傳》劉表長子琦，亦深器亮。表受後妻之言，愛少子琮，不悅於琦。琦每欲與亮謀自安之術，亮輒拒塞，未與處畫。琦乃將亮游觀後園，共上高樓，飲宴之間，令人去梯，因謂亮曰：「今日上不至天，下不至地，言出子口，入於吾耳，可以言未？」亮答曰：「君不見申生在內而危，重耳在外而安乎？」琦意感悟，陰規出計。會黃祖死，得出，遂為江夏太守。俄而表卒，琮聞曹公來征，遣使請降。先主1>在樊聞之，率其眾南行，亮2>與徐庶3>並從，為曹公4>所追破，獲庶母。庶辭先主而指其心曰：「本欲與將軍共圖5>王霸之業6>者，以此方寸之地7>也。今已失老母，方寸須霺，無益於事，請從此別。」遂詣曹公。 〔注解〕 ...
採訪     
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1.探採尋訪。《五代史平話．晉史．卷上》：「唐主好採訪外事，令翰林學士李崧、端明殿學士李專美、知制誥呂琦等，更迭到中興殿直宿，或與語至夜半不寢。」《儒林外史》第三三回：「欽奉聖旨，採訪天下儒修。」
憑欄     
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倚靠著欄杆。宋．韓琦〈北塘春雨〉詩：「晴來西北憑欄望，拂黛遙峰濯萬螺。」《三國演義》第三三回：「是夜宿於冀州城東角樓上，憑欄仰觀天文。」也作「憑闌」。
一遭     
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2.一回、一趟。《三國演義》第四一回：「敢煩軍師親自走一遭。劉琦感公昔日之教，今若見公親至，事必諧矣。」《儒林外史》第六回：「嚴貢生轉身走進艙來，眼張失落的，四面看了一遭。」也作「一周回」、「一週遭」。
課程設計     
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課程設計是課程發展中由理論到實際的過程，從課程理論的提出，到課程架構的建立，再到課程模式的完成是一連續性，並且過程相當複雜(司琦，民80，P.207）。學者常將課程設計分為三種模式（models）。目標模式:鮑比特（Bobbit）、查特斯（Charters）、泰勒（Tyler）等，將課程發展視為一種社會工學，課程設計偏重以教育目標為導向，稱為課程設計的「目標模式」（objectives model）或「工學模式」（Technological model）（歐用生，民88）例如：泰勒模式、惠勒模式（Wheeler）及凱爾模...
歐陽脩     
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，所謂「不畏先生嗔，卻怕後生笑」。王安石評定歐陽修的散文風格：「充於文章，見於議論，豪健俊偉，怪巧瑰琦。其積於中者，浩如江河之停蓄；其發於外者，爛如日星之光輝；其清音幽韻，淒如飄風急雨之驟至；其雄辭閎辯，快如輕車駿馬之奔馳。」（《祭歐陽文忠公文》）蘇轍稱其文「雍容俯仰，不大聲色，而文理自勝」（〈歐陽文忠公神道碑〉）歐陽脩學韓，而又不拘於韓，如碧波蕩漾的清池曲水，有別於韓文的渾浩流轉之長江大河。清代袁枚說：「歐公學韓文，而所作文全不似韓，此八家中所以獨樹一幟也。」（《隨園詩話·卷六》）曾與宋祁合修《新唐書》，並獨撰《新五代...
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