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個別差異
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的不同進度來進行教學。但在教育普及之後，接受教育的人數增加，國民都要接受義務教育，教學型態從個別教育走向集體教學，教師已無暇在班級教育中注意到個別差異的問題，容易引發學生學習挫折感，影響教育成效。因此，在班級教學中，首先，教師應充分了解每一位學生的個別差異，逐一加以記錄，分析每個學生他們的優點和缺點；接著，依據學生的長處和短處，設計彈性、多樣教學內容，如實施分組教學、彈性的作業指定方式、不同的學業表現方式以及實施個別指導，讓學生能夠發揮自己的專長，補救自己的缺失，促進潛能發揮。在學校行政措施方面，除可實施年級能力分組教學...
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利益團體
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，由於政府的財政預算有限，仍會一定程度的排擠其他政策的支出，同時影響其他非此團體成員或不支持此一政策走向者的權益。因此，利益團體的介入有時也是造成政府失去效能的原因之一。另外，並非每一社會成員都會試圖透過組織團體來參與政治，以影響政府決策。一般而言，中產階級以上的民眾由於所得與教育水平比較高，其組織與領導利益團體的意願也通常較高。下層社會的民眾則受限於經濟條件與教育水平較低，較無力參與利益團體，惟這不表示他們就不會參與或組織利益團體。當他們的利益受到威脅時，還是一樣會透過參與團體或其他方式來確保其利益。不過，從另一角度而...
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走頭無路
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飯不下咽。」就是說一路奔波，投宿在破驛站，勉強想吃點東西，卻嚥不下去。所以「走投無路」的意思就是不知走向何處、投向何方，眼前無路可走了，用來比喻一個人陷入困境。元代時，楊顯之所寫的戲曲《瀟湘雨》第三折中，就用了「走投無路」來表示主角的困境。內容描述女主角張翠鸞被押解，經過沙門島，碰到一場大雨，又冷又溼，不但雙腳陷在泥濘中，舉步維艱，又閃了腰，真是不知該如何是好，因此覺得這沙門島簡直是人間煉獄。「走投無路」這句成語就是用來形容人無路可走，處境窘困。
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趨向
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傾向、走向。[例]近來全球經濟景氣有逐漸復甦的趨向。
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有始無終
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每個國家建立初期的君王，沒有不好的，但是很少能好到底的，到了後來就會出現敗壞先人祖業的君王，導致國家走向敗亡之途。後來「有始無終」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻做事半途而廢，不能貫徹到底。另外《戰國策．秦策五》有一段文字，舉智伯、夫差、梁惠王三人，能始不能終之例，以證「詩云：『靡不有初，鮮克有終。』」可以參看。
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涂爾幹
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基礎。每一群人，都有某些觀念、情感、實踐，得一視同仁地教給所有不同社會屬性的兒童。(3)教育即引導人走向道德及社會生活。 教育的功能(1) 教導兒童整個社會認為所屬成員不可或缺的某些生理與心理狀態。(2) 特定社群（如階級、家庭、專業）認為所屬成員共同必備的某些生理與心理狀態。教育的目的，便是在我們身上建構社會我，在人的身上創造一個新我，一個社會我。此一創造性，是人類教育獨享的特權。 國家在教育上扮演的角色 國家應該積極地辦理教育，因為教育具有集體功能，使孩子適應社會環境，如此一來社會扮演的角色就相當重要。國家必須時時提...
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不著
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3.不及時。《劉知遠諸宮調．第一二》：「走向前，喜滿腮。接待不著且休怪，倒玉柱金山納頭拜。」元．馬致遠《陳摶高臥》第一折：「早知陛下到來，只合遠接，接待不著，勿令見罪。」
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憂患意識
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處於安定中仍不忘思慮急難處境的危機感。如：「唯有對自己的國家前途懷有憂患意識，才能避免民族走向衰敗的命運。」
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向陽
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﹞。台南：南一書局，2007。（13）《新詩e教學：高中國文（三）余光中：雨聲說些什麼；敻虹：我已經走向你了》﹝影聲光碟，導讀主講﹞。台南：南一書局，2007。（14）《新詩e教學：高中國文（五）向陽：立場；蘇紹連：問劉十九變奏曲》﹝影聲光碟，導讀主講﹞。台南：南一書局，2007。（15）《新詩e教學：高中國文（二）吳晟：蕃薯地圖；鄭炯明：誤會》﹝影聲光碟，導讀主講﹞。台南：南一書局，2008。（16）《新詩e教學：高中國文（四）劉克襄：小熊皮諾查的中央山脈；瓦歷斯‧諾幹：關於泰雅‧出生禱詞》﹝影聲光碟，導讀主講﹞。台南...
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探問技術
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易造成諮商員的問題並非關鍵性主題：因為利用探問技術的技巧，容易使得當事人的思路被岔開，進而使得談話的走向偏頗，使得諮商員無法帶領當事人進入到問題的核心，也會使當事人無法暢談自己心中的感覺。最後將導致整個諮商過程著重在諮商員想知道的事情上，而不是當事人內心想敘述的訊息。一問一答的談話方式：當諮商員運用過多的探問技術時，將使得諮商過程中變成彼此間一來一往的回答問題模式，而使每個問題皆不深入，都只是輕輕帶過，而無法深入到任何一個主題的核心所在。另外如此問答的方式，也會使得當事人易於逃避問題。(註1) 探問技術的類別 開放式問題...
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貓頭鷹博士