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方位學習
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方位學習是指個體在空間中所學習到的是目的物的方位，而不是學到了達到目的物所需的零碎活動。方位學習證明學習乃是經由認知而非僅是刺激與反應連結的歷程。
托爾曼(E.C. Tolman)以白鼠為對象，從事認識方位學習的迷津實驗。在預備階段，先讓白鼠有機會走過迷津中的三條通路以熟悉環境。然後在白鼠飢餓時，讓牠由出發點進入迷津。幾次練習後，牠會學習到捨棄其他二條通路，而選擇最快的通路直奔食物箱。如果將最快的通路阻塞，白鼠則會改選另一條較快的通路。正式實驗時，用隨機分派方式在不同處設路障，結果白鼠對三條通路隨阻障而改變的局勢都能因地制宜。當原先的那條目標途徑被阻塞後，老鼠將會採行最短的迂... |
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歸因訓練方案
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歸因訓練方案主要目的是要引導個人對事情做適當的歸因。由相關的文獻顯示：個人的歸因會影響他的情感反應、隨後的行為動機和對未來的預期（如下圖所示）。因此，如果歸因不恰當或不合理，除了對自己情感上、認知上、動機上有負面影響外，尚可能傷害自尊。尤其在學校情境當中，學生能夠主動參與乃是有效學習的重要因素。如果學生對學習結果歸因於外控的因素，因而忽略了主動掌握的重要性，學生很可能傾向於被動或不當的學習行為取向。是故不當的歸因方式不僅降低學習動機，亦容易引發負面情緒與低學業自我概念。
「歸因訓練方案」就是針對學生的歸因模式做進一步的分析，確認不當歸因是屬於何種類型，隨即進行一系列的訓練與學... |
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東方直紅蝽(764-15)
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針插
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毀方投圓
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比喻放棄立身處世的原則，而一味迎合世俗。《抱朴子．外篇．漢過》：「毀方投圓、面從響應者，謂之絕倫之秀。」
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［大學多元入學方案］
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教育部自七十八年(1989)委託大學入學考試中心進行「研究改進我國大學入學制度及考試方法與技術」專案研究，以研究改進我國大學入學制度及考試方法；該中心於八十一年五月提出［我國大學入學制度改革建議書－－大學多元入學方案］，函送教育部研參實施。該方案屬入學方式者有「改良式聯招」、「推薦甄選」、「預修甄試」等三個入學方案，屬入學方案之配合措施者有「命題的改進」、「高中成績的採納」二項配合方案。茲分別說明如下：
1.改良式聯招：為顧及高中教學及大學選才兩種功能，改良式聯招具有三項特色。首先，考科方面分為「基礎科目」（國文、英文、數學、社會、自然）與「指定科目」（各學院或學系自訂○～二科）... |
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南方龍紋鱝
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體型呈三角形，長度大於寬度，口裂中央彎曲，齒大，平滑呈菱形，噴水孔位於眼之近後方，尾部與軀幹部不易區分，外形介於鮫類與鱝類之間，第一背鰭起點與腹鰭起點同，尾鰭後緣凹入，分為上下兩葉，沿中央脊柱之瘤狀突起分布較短而不達尾端，體呈灰危，具白點於背部、腹側淡灰。台灣紀錄與吉打龍紋鱝有異，可能是他種之誤鑑。
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衝量動量方程式
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單質點基本運動方程式可以下式表之：
式中，F 為質點受力；m 為質量；V 為速度；而 G＝mV 為線動量；將上式積分可得 此式即為衝量動量方程式。等號左邊積分式為，時間自t1到t2時F 力所引起之衝量。 另外合力F 對任一固定點o 之合力矩之M0，可以下式表之： 式中r 為距o 點之位置向量；H0＝r × G則為角動量；積分前式可得 上式中，力矩和時間之乘積為角衝量，此式即表衝量和角動量關係的方程式。 |
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地區方言
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一種較大區域內所有的方言。如現代漢語中的客家語、閩南話、閩北話、粵語、湘語、吳語等。地區方言包括了許多大體上相近似的各地點方言。如閩南話此一地區方言包括了漳州話、泉州話、廈門話、福州話等地點方言。
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應變無方
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1.方，成規、定則。應變無方指隨機應變，不死守一定的規則。《隋書．卷四八．楊素傳》：「素多權略，乘機赴敵，應變無方，然大抵馭戎嚴整，有犯軍令者，立斬之，無所寬貸。」
2.面臨變故缺乏應對的策略或處理失當。如：「這次事件由於他應變無方，不能及時有效處理，導致損失重大。」
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官方課程
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官方課程是指教育行政主管當局有意安排的學習內容、課程大綱、內容說明書等。官方課程內容決定的主體是教育行政當局，而內容反映行政當局的意圖或理想。決定課程內容時，行政當局參考各學者、專業學術團體或改革委員會的建議或意見，故透過行政當局的研討，成為官方有意安排的學習內容。在此過程中，意見或建議難免會發生變化、修正或刪除，但此種妥協與修正係塑造官方課程的必經途徑。
官方課程充分反映了一國教育行政當局的意圖，可從課程目標、學習內容、課程大綱或教學指引得知。在中央集權的國家中，教育行政當局為實施官方課程，對學習內容採具體而詳細的規定，包括學科目標、各科教學重點、科目之節數、各科時間分配、... |
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貓頭鷹博士