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付之一哂
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此處所列為「付之一笑」之典故說明，提供參考。「付之一笑」指在面對無法掌控的事物時，僅是淡淡一笑，表現出不在意的態度。宋代文豪蘇軾在酬和王適的〈次韻王郎子立風雨有感〉詩中便有「願君付一笑，造物亦戲劇」之句。王適為軾弟蘇轍之婿，蘇軾在徐州任官時，王適與其弟王遹（ㄩˋ）皆從其學。後來蘇軾被貶謫，親戚故舊多散去，唯獨王適兄弟不離左右。這首詩的內容，便是詩人處於逆境時，與相知者互相的寬慰與開釋。在面對有限的生命，榮辱由人不由己的狀況，只好安於困窘的物質生活，對這如幻境般不真實的世界，一笑置之。後來「付之一笑」這句成語就從這裡演變而出，用來形容態度毫不在意，一笑置之。有時表現的是一種豁達的人生觀，如宋人張...
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獨生子
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單獨一個兒子。如：「他是家裡的獨生子，父母難免寵愛。」也作「獨子」。
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大肆咆哮
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毫無顧忌、恣意地大吵大鬧。如：「他犯了法，在警局中不僅不認罪，還大肆咆哮。」
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狄更斯
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份刊物《一年四季》也開始發行。狄更斯本人的多部作品都是最先以連載的形式在這兩份刊物上發表的。狄更斯不僅是一位多產的寫作者，也是一位積極的表演者。他把公眾朗讀會（public readings）化作兩小時獨角戲劇表演，而「速書」（prompt books/prompt copies）則是他為此所作的準備記錄：在原作上划框，擇要而出，省去枝蔓，偶爾添點新笑話——對這位天才的表演者，人物表情記號是不需要的。狄氏朗讀／演劇會始於1853年12月，至其生命終了，十餘年間行腳遍及大西洋兩岸。「速書」是狄更斯為自己寫的舞台說明（sta...
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數字1至10關係
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目錄1 數字1至10關係2 空間關係：有樣式集合的辨認2.1 活動設計－骰子盤閃示卡3 加減1與加減23.1 活動設計－「少1」的骨牌4 關鍵數字：5與105 部分一部分一全體6 關鍵字7 參考資料 數字1至10關係實物數量與數字的配對活動對數字的發展十分重要，然而，它們僅針對基數意義和正確數數技巧而言。孩童一旦獲得基數概念，而且能有意義的使用數數技巧，則較難自目前為止所描述的活動中獲得進展。想要創造更多的數感發展，需要較有彈性的數字概念，而不能全靠數數。傳統數字課程並不強調其中的關係。當孩童學習到如何數數、閱讀和書寫數...
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人格教育
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共同保密，不可公開談論。7. 願意將自己的物品借給異性朋友。 三、你ok，我ok的同理心1. 功課不僅能互相討論。2. 遇有挫折，彼此互相鼓勵。3. 原諒對方的無心之過。4. 對較小的異性不存欺悔之心。5. 異性跌倒，能加以扶持，避免嘲笑。6. 郊遊時，不要故意破壞異性所使用的物品。 四、情操教育的養成1. 充實內在涵養，不靠外表獲得別人友誼。2. 彼此相互協助，共同難關。3. 在大團體中服從異性領導，不故意唱反調。4. 和異性有爭執，語言、行為不粗暴。5. 對異性之間衝突，能挺身而加以化解。6. 異性犯錯，不落井下石，...
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教育未來學
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預測活動。在美國、蘇聯、英國、法國、聯邦德國、荷蘭、日本、印度等國家，研究教育未來的活動日益活躍，不僅有多種學科的學者進行專門研究，在一些大學還開設了多種未來問題課程，有些大學還授予未來學研究學位。馬克思主義重視科學預見在認識世界和改造世界中的作用。馬克思主義在對未來世界的預見是在認識自然規律和社會規律的基礎上進行的。K.馬克思、F.恩格斯在論述共產主義制度必然勝利的同時，提出了共產主義社會教育的基本設想，認為那時的教育，將擺脫剝削階級影響，擔負起培養全面發展的新人的任務。中國對教育未來學的研究，堅持以馬克思主義為指導，...
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泰雅族
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有散居者。（註一P.028）（註二P.30-31） 親族系統：父系社會泰雅族人喜歡單家獨戶，家族人口僅四、五人，子女從父連名，立長男為「家族保護人」。（註三P.83-84） 黥面&鑿齒泰雅族人在童年時，無論男女都要在額前刺下代表族群識別的額紋。青年男子會開始參加出草出獵活動，並且必須曾參加一次出草而且有獵頭成績者，才能紋面；女子在青年期學習家事、農耕及紡織工作，並且以學會紡織作為成人的條件，才能被施以象徵榮譽和成年的紋面。泰雅族男子如果沒有黥面，是沒有人願意下嫁的，相同的女人如果沒有黥面，也不會有人願意娶她為妻。...
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芥川龍之介
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篇短篇小說。他的短篇小說篇幅很短，取材新穎，情節新奇甚至詭異。作品關注社會醜惡現象，但很少直接評論，僅僅以冷峻的文筆和簡潔有力的語言來陳述，這使得他的小說即具有高度的藝術性又成為當時社會的縮影，其代表作品如《羅生門》和《竹林中》等已然成為經典之作。 著作《老年》、《羅生門》、《鼻子》、《芋粥》、《菸草與惡魔》、《戲作三昧》、《蜘蛛之絲》、《地獄變》、《邪宗門》、《魔術》、《南京的基督》、《杜子春》、《火神》、《竹林中》、《軌道列車》、《玄鶴山房》、...
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特別權力關係
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者，得依法提起訴願及行政訴訟。同時，受理上述相關爭訟事件的機關或法院，應尊重教師及學校之判斷或裁量，僅於違法或顯然不當時，使得撤銷或變更之。顯然地，這種解釋更加地限縮了教育活動中傳統特別權力關係的適用範圍。實際上，在有關師生互動的解釋中，特別權力關係似乎已經被揚棄。但是，基於理論上的興趣，討論特別權力關係則可以突顯真正師生關係的特性，同時，如果能夠分辨真正師生關係和它的異同與關係，這對理想師生關係或教育實踐活動不無指導的功能。相對於一般的權力關係(Allgemeines Gewaltverhaltnis)或統治關係，特別...
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貓頭鷹博士