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Z理論     
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有機體,也就是社會中的一個次級系統,因而獲得也應該注重團體外的生態環境。此也改善科學管理學派中以靜態面為主,以及人群關係學派以動態面為主的偏誤。 參考資料註1謝文全(1985)。教育行政學:理論、研究與實際,頁145-146。文景出版社印行。註2謝文全(2007)。教育行政學,頁39-40。高等教育文化事業有限公司。註3考用月刊社編著(1986)。教育行政,頁76-77。五南出版社。
體罰     
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摑、腳踢,都是屬於不當管教範圍的偶發事件。1967年7月5日台灣修正發布的《陸海空軍懲罰法》裡,對基士兵的法定處罰只有:管訓、降級、記過、禁閉、罰勤、禁足、罰站、申誡8種。降級、記過、申誡是行政處分,不是體罰。台灣文學家筆下的國軍打屁股處罰:「我自己有被連長用塑膠棒打屁股的經驗,那次是環境大掃除,長官指責他,他就認為我們留守據點的人清除不力,氣憤下拿塑膠水管打我們。」(張瑞欽的回憶,前引書頁129-130)。「在訓練中心的廣場上,我看到幾名士兵排排站在司令台前,一名尉級軍官拿著齊眉棍,狠狠的朝這幾名士兵的臀部揮去,其中...
人種誌研究     
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可知,人種誌研究其資料蒐集途徑的多元化,因此,採用觀察法、晤談法語內容分析法都可,所以,屬於研究取向次。 一、人種誌概念分析(一) 現象學理論為了充分了解個人的行為,必須先了解參與者有關的特定行為的主觀感受和想法,而參與者本身的感受和想法因為有自己本身的經驗本質,所以研究者無法直接觀察,所以就要用非強制性的方式,透過個別的、非結構性的訪談,來傾聽個人的觀點。所以現象學主張從參與者對其社會的觀點,了解概念。(二) 紮跟理論紮跟理論的產生,需要一在評閱資料,從不同片段資料蒐集證據,而這些必須仰賴研究者的領悟和理解力才能夠達...
前導組織體教學模式     
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組織體」的真諦,曾指出「前導組織體」在本質上不同於一般常見的「概述」或「摘要」。「前導組織體」須以高概念的形式表現;而概述只是將內容濃縮,在概念次上使與內容本身相平行的。至於「摘要」在結構上與「內容」概述很類似,只是「摘要」在呈現的目的只在於複習重點,所以屬於回溯性質,而非前瞻性的。  「前導組織體」的呈現方式在Joyce和Weil(1992)文中曾提到「前導組織體」呈現的方式很彈性,通常是以文字敘述為主,它可以是一句陳述、一段文章、一個問題、...
國立曾文農工     
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幢。設備方面,有圖書萬餘冊,各科機械、儀器時在更新增置之中。就業升學方面,歷屆畢業校友,遍佈社會各階,從事國家各項建設,有不少的傑出校友,發揚曾中精神。升學方面除工、農科參加技藝競賽成績優異保送深造者外,考取大學、六專及保送甄試軍事院校專科深造者亦年有增加。七十二年秋黃為業校長屆齡退休,省府調嚴太煃先生接掌,隨即展開各項校務工作,首先以嚴教嚴管來提高四育素質,以綠化美化來調適教育環境,並釐定各項發展計劃,就現有基礎上向前邁進,為國家培育更多優秀人才,發揮教育最大功能。八十年二月一日嚴太煃校長屆齡退休,葉源皇校長接任,以...
評鑑     
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點:有客觀標準做為依據,不容易流於主觀。外在效標模式的缺點:評鑑標準容易流於皮毛,難以深入評估較為深而抽象的核心真相。 助長決定模式(decision-facilitation model)助長決定模式(decision-facilitation model)強調應將評鑑結果供做決定者參考。代表:史塔佛賓(Stufflebeam, 1971)的CIPP模式(C:context evaluation背景評鑑;I:input evaluation輸入評鑑;P:process evaluation過程評鑑;P:product...
小巧玲瓏     
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宋.辛棄疾〈臨江仙.莫笑吾家蒼壁小〉詞(據《全宋詞.辛棄疾》引)莫笑吾家蒼壁小,稜1>勢欲摩2>空。相知惟有主人翁。有心雄泰華3>,無意巧玲瓏4>。 天作高山誰得料,解嘲試倩揚雄。君看當日仲尼窮。從人賢子貢,自欲學周公。 〔注解〕 (1) 稜:山勢高聳突兀。稜,音ㄌㄥˊ。 (2) 摩:音ㄇㄛˊ,接近、迫近。 (3) 泰華:即華山,位於陝西省華陰縣渭河盆地南,為五嶽中的西嶽,也是最高的一座山,海拔高約二千二百公尺,有落雁峰、朝陽峰、玉女峰等,山勢峻秀,是著名的遊覽勝地。因突起突落形如蓮花,故稱為「華山」。或稱為「太華山」、「泰華」、「華岳」、「華嶽」、「西嶽」。 (4) 玲瓏:形容細...
條理     
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相似詞:
妙趣橫生     
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美妙的意趣出不窮。多用於對文章、語言或美術作品的稱讚。如:「這幅對聯妙趣橫生,作者的巧思令人折服。」
不但     
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不僅、不只。表示更進一的意思。如:「老先生不但仁慈,而且樂於助人。」《紅樓夢》第六三回:「此旨一下,不但賈府中人謝恩,連朝中所有大臣,皆嵩呼稱頌不絕。」
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