:::
共 1025 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
奈如之何
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「無可奈何」之典源，提供參考。 ＃《戰國策．燕策三》1>秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：「秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？」荊卿曰：「微太子言，臣願得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。」太子曰：「樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，願足下更慮之。」荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期曰：「秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？」樊將軍仰天太息流涕曰：「吾每念，常痛於骨髓，顧計...
|
|
憪
瀏覽人次:0
收藏人次:0
閒適自得。唐．柳宗元〈酬韶州裴曹長使君寄道州呂八大使因以見示二十韻〉：「循省誠知懼，安排祗自憪。」
|
|
昆弟之好
瀏覽人次:0
收藏人次:0
形容感情之好，如兄弟一般。《東周列國志》第九二回：「今秦楚嫁女娶婦，結昆弟之好，三晉莫不悚懼，爭獻地以事秦。」
|
|
人間地獄
瀏覽人次:0
收藏人次:0
形容非常淒慘、痛苦，像地獄一般的地方。比喻黑暗惡劣的環境。如：「這世上仍有些地方不僅物質貧乏，且常年戰爭，受到恐懼與不自由等精神壓迫，簡直是人間地獄。」
|
|
撥亂反治
瀏覽人次:0
收藏人次:0
猶「撥亂反正」。見「撥亂反正」條。01.元．馬致遠《陳摶高臥》第一折：「實不相瞞，區區見五代之亂，天下塗炭極矣，常有撥亂反治之志，奈無寸土為階。」02.明．瞿式耜〈不敢輕離西土疏〉：「伏念臣迂愚陋質，譾劣庸才，既無撥亂反治之能，時深妨賢病國之懼。」
|
|
居安慮危
瀏覽人次:0
收藏人次:0
處安樂之境，要想到可能出現的危險、困難。《宋書．卷七九．文五王傳．竟陵王誕傳》：「然居安慮危，不可不懼。」也作「居安思危」、「處安思危」。
|
|
懹
瀏覽人次:0
收藏人次:0
畏懼、懼怕。《玉篇．心部》：「懹，憚也，相畏也。」
|
|
校園霸凌
瀏覽人次:0
收藏人次:0
的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。 另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。 兒福聯盟提出給孩子、家長、老師的「Yes—No守則」請大家一同幫助霸凌與被霸凌的兒童。 ■小...
|
|
逆境順受
瀏覽人次:0
收藏人次:0
|
|
社會關係層次
瀏覽人次:0
收藏人次:0
初入學一切怕生，靜觀周圍現象，小心行為的表現，是處於生存層次；等熟悉環境後，行為表現逐漸合一，不在畏懼，是適應層次；等一上學一、兩年後，完全熟悉環境，不在畏懼任何事，開始進一步更大膽地試探環境或學習中的其他可能，也有可能因此產生所謂「油條」的行為表現，這是面對層次。總之，當幼兒產生不當行為時，老師要考慮他在何種情況下有此社會行為表現，瞭解其不當行為的來源、動機及錯誤行為的層次，以便有效反應及輔導。只有建立在接受和尊重的基礎上的關係，才能引導出幼兒建...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士