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萬難     
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各種困難。[例]多虧大家共同排除萬難,公司業務才得以繼續推展。
公約     
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多數國家或公私團體對於特定事項,擬訂共同遵守的條約或章程。如:「北大西洋公約」、「校園公約」。
學習障礙兒童的特徵     
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,或(12)因非語文學障所導致的社會適應行為問題等現象。學習障礙兒童的同質性特徵是鑑定學習障礙兒童的共同標準,每一個學習障礙兒童都必須具有同質特徵。而學習障礙兒童的異質性特徵則是學習障礙兒童臨床教學的診斷標準。 關鍵字中文關鍵字: 動作、學習障礙英文關鍵字: motor、Learning Disabilities 參考資料楊坤堂著。學習障礙教材教法,中華民國88年8月出版,頁20-21,五南圖書出版公司。
經營理念     
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靜思考班級活動中所需要的各種理想,進而將各種教育理想落實在日常生活中,則班級生活的一點一滴都值得師生共同經營。 內容說明(一)平等:以學生為出發點教師在班級生活中,對來自各個不同家庭背景的學生,都應該給予相等的關懷,並且一視同仁。儘量避免因個人的喜好而形成對學生的不同期望,進而影響對學生的態度。一般而言,在教室生活中,教師常在無形中對學生產生不同的期望或態度而不自知。例如,教師對品學兼優、勤學聽話的學生,在班級生活中往往給予更多的機會和關懷而不自知。有鑑於此,教師在班級經營中,應該對學生一視同仁,不因學生來自不同的社經地...
喋喋不已     
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此處所列為「喋喋不休」之典故說明,提供參考。「喋喋不休」之「喋喋」見於《史記.卷一○二.張釋之馮唐列傳.張釋之》。張釋之,字季,西漢南陽堵陽人。任職廷尉時,執法公允,認為法律是天子與天下人都應共同遵守的。當他還在擔任謁者僕射的官職時,有一天伴隨文帝去虎圈巡視。文帝因為管理虎圈的嗇夫流利的答出了禽獸名稱和正確數量,於是下詔要升虎圈嗇夫的官。張釋之過了好一會才上前問文帝:「絳侯周勃和東陽侯張相如這兩個人如何?」文帝回答:「都是言行仁厚的人。」張釋之又說:「絳侯和東陽侯兩人向來言行仁厚,但也曾經因為不善於言辭,在討論事情時說不出話,哪像這個嗇夫話多又辯才敏捷,能言善道。況且在秦朝就曾任用掌案牘的書吏...
引繩批根     
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兩人相對拉長繩索以排除、擯退他人。比喻互相扶助,共同排除異己。《史記.卷一○七.魏其武安侯傳》:「及魏其侯失勢,亦欲倚灌夫引繩批根生平慕之後棄之者。」《清史稿.卷二七二.湯若望等傳》論曰:「其在當日,嫉忌遠人,牽涉宗教,引繩批根,互為起仆,誠一時得失之林也。」也作「引繩排根」。
共禦外侮     
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共同抵擋外來的侵略。如:「國難當前,全民須同心齊力,共禦外侮。」《清史稿.卷一三三.兵志四》:「廣西巡撫柯逢時令廣西各州縣增募鄉勇八千人,給以毛瑟後膛槍,並令民間多築碉堡,共禦外侮。」
不乾不淨,吃了沒病     
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(諺語)形容人不注重衛生,只要馬馬虎虎即可。如:「『不乾不淨,吃了沒病』,這是必須要糾正的錯誤觀念。」
分散式建構論     
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討論,更深入的發掘問題,並截長補短。2.分享建構:教學者可以發展合作設計的工具,使小組成員有一個可以共同動手的物件,而非只進行觀念的溝通;或讓學生模擬科學活動,使設計成果可以直接在網路上執行,小組成員除分享其建構過程外,也可直接分享其建構成品。3.合作建構:教學者可以幫助學生發展不同的分工模式,使學生除了學到操作科學活動,更能學到合作技能。同時,不同的分工需要不同的管理與協調模式,這在注重團隊合作的今日是十分重要的。 關鍵字中文關鍵字:分散式建構論英文關鍵字:distributed construction 參考資料孫春...
集會     
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許多人基於共同的目的聚集開會或活動。[例]行銷小組定期集會,討論銷售策略。
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