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簇錦攢花
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此處所列為「花團錦簇」之典故說明,提供參考。「花團錦簇」原作「簇錦攢花」。「簇」和「攢」都有聚合的意思。唐代詩人施肩吾〈少婦游春詞〉,描寫的是少婦在春天出外踏青時見到的情景,其中「簇錦攢花鬥勝遊」一句意思是:花朵錦繡聚集在一起比較高下,呈現出色彩繽紛華麗的景象。後來「花團錦簇」這句成語可能從這裡演變而出,用來形容五彩繽紛、繁華美麗的樣子。另外在《景德傳燈錄.卷一七.洪州雲居道膺禪師》中,也可見到「攢花簇錦」這樣的詞形,意思同樣是形容花朵錦繡聚集在一起,豔麗華美的景象。出現「花團錦簇」的書證如《西遊記》第九四回:「只見那三宮皇后,六院嬪妃,引領著公主,都在昭陽宮談笑。真個是花團錦簇!」在這裡「花...
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石蠅
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目錄1 石蠅(common stoneflies )(註1)1.1 短尾石蠅1.2 關鍵字1.3 參考書目2 相關教學資源 石蠅(common stoneflies )(註1)1. 石蠅的身體柔軟,且相對比較扁平且細長,體色通常呈現暗褐色或深棕色,有些是淺黃色。大多數的石蠅都長著兩對一樣的長的透明翅膀,休息時就會將翅膀收好,緊密的覆蓋在身上,在石頭上呈現橢圓形,但其實雖然石蠅有翅膀,卻是不善飛行,因此不會離水太遠;石蠅的腹部末端有兩根尾毛,足部非常粗壯。大多數的石蠅長著簡單的口器,但有些存活時間很短、不進食的石蠅則跟根本...
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閻王好見,小鬼難當
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(諺語)為首的人好應付,手下人比較難擺平。《官場現形記》第二八回:「但是閻王好見,小鬼難當,老世姪雖然不要錢,還有禁卒人等,未必可以通融的。」
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指導啟智班兒童的美勞課
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魚池餵魚,讓他們對於有了概念和經驗以後,他們慢慢地就會一隻魚兩隻魚的畫起來了。一般普通班的孩子可以做比較富於精緻思考的工藝品,這是屬於形式操作的東西,啟智班的孩子卻還停留在感覺期,還沒有到達具體操作期,所以只能先做材料的體驗。 關鍵字中文關鍵字:藝術、作品、自足式啟智英文關鍵字: Art、Works、self-contained class for the mentally retarded 參考資料陳瑤華著。兒童美術教學講座,1996年10月,頁144-148,藝術家出版社。
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英國教育
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:為義務教育後青年教育或職業訓練課程之機構,統稱繼續教育學院。(註二) 參考資料(註一)林清江著:《比較教育》,台北:五南圖書出版公司,1992年7月初版九刷。頁179-211。(註二)楊思偉著:《比較教育》,台北:心理出版社,2007年3月初版一刷。頁136-164。 關鍵字中文關鍵字:英國教育英文關鍵字:British Education
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吳文英
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受周邦彥、姜夔影響,具有婉約派的特色。 吳文英詞擅長寓情於景,又常常把實景虛幻化,色彩濃麗,但措詞比較隱晦,往往掩蓋了抒情脈絡。吳詞想像豐富,愛採用時空交錯的跳躍式結構,有時又把不同時空的事放到一起來寫,這使吳文英詞不好理解。吳文英存詞三百四十首,是南宋影響很大的作家,今存《夢窗詞》。 評價 宋代詞家張炎評論他的詞時說:「詞要清空、不要質實。清空則古雅峭拔,質實則凝澀晦昧。姜白石詞如野雲孤飛,去留無跡;吳夢窗詞如七寶樓台,炫人眼目,拆碎下來,不成片段,此清空質實之說。」。清代詞評家王國維在《人間詞話》裡說:「夢窗之詞...
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音速
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聲音傳送的速度。會隨傳音介質的材質、溫度等而改變。[例]一般來說,傳送介質為金屬時,音速比較快。
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維度形成模式
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所具備的經驗水準; 模式採用的理論方法; 模式服務的學習任務的類型,埃得蒙玆分6個層面提出了教學設計比較的框架。首先要確定4個基本比較維度: 理論定向; 知識類型; 所需專業知識; 理論起源。 內容說明理論定向:處方性還是描述性確定一個教學設計模式的基本方向很重要。模式可以是描述性的,也可以是處方性的,抑或兩者兼有。描述性模式指的是描述一個給定的學習環境,並根據教學的實際經驗推測在這麼一個環境中變量是如何作用於教學的。用數學語言表達,便是在條件a ...
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次等
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第二等,比較下一等。如:「次等貨」、「次等角色」。
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巴人下里
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有一個外地的歌者來到了郢都,在市集中唱著通俗的歌曲,一開始跟著他一起唱和的人有數千人之多;後來他改唱比較不俗的歌曲,跟著唱和的人就只剩下數百人;等到他唱起高妙、優雅的歌曲,又夾雜著許多高難度的技巧,國中能夠一起唱和的人就寥寥無幾了。這不是因為歌者唱得不好聽,而是因為曲子愈高雅,能夠跟著唱和的人也就愈少。同樣的,那些批評我的人,不過是些平庸之輩,怎麼能夠欣賞、了解我的為人呢?」宋玉以「陽春白雪」這種高雅的曲子來比喻自己,用「下里巴人」這種通俗的歌曲來形容那些因為自身程度不夠而無法了解他,進而排擠他的人,表達了自己不被世人所了解的苦悶心情。後來「下里巴人」這句成語被用來泛指通俗的文學藝術。
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貓頭鷹博士