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筆筒樹     
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老葉易脫落，莖幹上則留有明顯的橢圓形葉痕。 果實筆筒樹的果實通常為孢子，其孢子囊堆著生於葉脈下表面之分歧小脈基部，不具有孢膜。 參考書目註1：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》上冊，國立編譯館，民89，頁56。註2：薛聰賢，《台灣原生景觀植物圖鑑(1)》，台灣普綠，民92，頁22-25。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網 關鍵字中文關鍵字：筆筒樹英文關鍵字：Cyathea lepifera (Hook.) Copel. 相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resource...
分岔     
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路或山的分歧口。如：「駕車到了分岔的路口都要特別小心。」
晨鐘暮磬     
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秋山和屋簷相伴，佛寺中早晨的鐘聲和傍晚的鼓聲都無法傳到耳中，只看得到明月和孤雲高掛天空。世間的事物既分歧又複雜，還不如像那河邊的人們，平淡的過一生。詩中充分表達出遠離塵囂、淡泊名利的心意，也正反映了他在仕途上的不如意。後來「暮鼓晨鐘」這句成語除用來指佛寺中早晚報時的鐘鼓外，也用來指一日的時光，亦用來比喻使人警醒的力量。
學力指標     
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性，並且盡可能的單純化，沒有偏見以提供有效的資訊來發現問題。4. 綜合上述學者的意見，指標的定義較不分歧，它是只為了發掘系統或制度中的問題而發展出一套客觀且量化的規準。 關鍵字中文關鍵字: 學力指標英文關鍵字: education indicators或(performance indications) 參考資料陳國彥博士著。社會領域課程與教學，民國85年3月，頁162-164，學富文化事業有限公司。
非智力因素個別差異     
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非智力因素個別差異(nonintellectual factors of individual difference)歷來心理學家對智力一詞的解釋，各家意見極為分歧。在心理學上正式研究智力並編製智力測驗，完全是基於教育上的需要而開始的。由於在校學生智力高低懸殊，形成教師教與學生學兩方面的困難，因而開始嘗試編製測驗，用以評鑑學生智力，並根據測驗結果進而因材施教。準此而論，教育心理學上所謂非智力因素個別差異概念中的“非智力因素”，自然是指屬於智力因素之外，與學校教育效果有關的其它因素。一般心理學家們公認，如採用學生的智商當做...
彊幹弱枝     
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語本《史記．卷十七．漢興以來諸侯王年表．序》：「而漢郡八九十，形錯諸侯閒，犬牙相臨，秉其阨塞地利，彊本幹，弱枝葉之勢，尊卑明而萬事各得其所矣。」比喻強化根本主權力量，削弱分歧的勢力。也作「強本弱枝」、「強幹弱枝」。
東方狗脊蕨     
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ceae)狗脊蕨屬(Woodwardia)的東方狗脊蕨，通常為大形的岩生或地生植物，其莖短而直立，不分歧，粗大而近木質化，其上密披褐色披針形鱗片。 葉東方狗脊蕨的葉片為羽狀複葉，通常叢生，具有粗厚的葉柄，葉片具下垂性，幼葉為泛紅色，成熟時葉為綠色，屬革質，葉面光滑，而成熟的葉片表面長生有不定芽。 果實東方狗脊蕨的果實為孢子囊，一般著生於裂片中脈的兩側。孢子為長橢圓形，具厚實膜質，包覆孢子囊。 參考書目註1：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》上冊，國立編譯館，民89，頁65。註2：薛聰賢，《台灣原生景觀植物圖鑑(1)》，台灣普綠，民...
揚鑣分路     
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鑣，馬口中所銜的鐵環，借指車馬。揚鑣分路指分頭上路。《隋書．卷一．高祖紀上》：「已詔使人，所在賑恤，揚鑣分路，將遍四海，必令為朕耳目。」亦比喻產生分歧而有不同的趨向。唐．顏師古〈前漢書敘例〉：「六藝殘缺，莫睹全文，各自名家，揚鑣分路。是以向、歆、班、馬、仲舒、子雲所引諸經或有殊異，與近代儒者訓義弗同。」
歧出     
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1.分歧，從旁而出。清．惲敬〈香山先生家傳〉：「自百氏橫議，先王之道崎嶇榛莽，分裂歧出。」
松葉蕨     
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植物名。松葉蕨科松葉蕨屬，多年生草本，高十至五十公分。為現存最簡單的維管束植物。不具根，地下莖匍匐，地上莖密集二叉分枝，綠色。葉片小，鱗片狀。孢子囊三個合生，黃色。主供觀賞。
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