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涂爾幹     
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地辦理教育，因為教育具有集體功能，使孩子適應社會環境，如此一來社會扮演的角色就相當重要。國家必須時時提醒教師必須對孩子授予什麼的觀念和情感，因此教育不能完全交給私人支配，但國家並不壟斷教育。 教育的影響手段 教育是根據小孩的本能(稟性)進行施教；此外教師或家長本身必須執行「好」示範，以免在小孩身上留下不好的影響。對兒童甚至對成年人來說，「責任感」能激發人的卓越才能。自尊本身就是這個意思。因為由於獎罰的影響，人必須首先具有尊嚴感，而後才具有責任感。但兒童只有透過教師和父母才知道自己的責任，他們只能透過教師言語和行動所體現出...
班級經營準則     
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必須明確地界定哪些行為是獎賞的標準，哪些行為是懲罰的依據，如此學生的行為才有依循的標準。教師可以隨時提醒學生的良好行為，並且指出違規的行為作為警惕。獎善懲惡以收增強效果，最佳的策略為「揚善於公堂、規過於私室」，如此才能收到獎懲的效果。教師班級經營能力不是天生的，必須靠後天培養。班級經營只有愛心或只擁有一袋的小技巧（abagoftricks）是不足夠的。有效的班級經營，必須具備系統化的班級經營知識與有效的策略（張秀敏，民87）。因此，教師在學校教育中，如果期盼能做好班級經營，必須瞭解班級經營的意義與重要性、班級經營的相關理...
甘之若飴     
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春秋．勾踐歸國外傳》記載了越王勾踐被吳王夫差打敗之後，一直忍辱負重，希望有天能夠雪恥復國。他為了隨時提醒自己亡國之恨，於是臥薪嘗膽，過著刻苦的生活。他又積極地討好夫差，降低夫差對越國的戒心，獲取其信任。例如勾踐得知夫差喜歡葛製的輕薄衣服，就命令人民入山采葛，織成布料，好獻給夫差。勾踐的作法果然獲得夫差的信任與賞識，賜給他許多獎賞。采葛的婦人知道勾踐為了復國雪恥，用心良苦，所以作了〈苦之詩〉來稱頌自己的君王，其中有句「嘗膽不苦甘如飴」，便是描述勾踐嘗膽之事是極苦之物，但勾踐刻苦自勵，卻把它當成像糖那樣甜美。後來「甘之如飴」就用以形容樂意承擔艱苦的事情，或處於困境卻能甘心安受。「甘之如飴」較早的書...
團體轉換階段     
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整體感、道德、信任、及團結力都增加。 領導者任務1. 自我調適及與協同領導者的溝通並接受督導。2. 提醒成員，認識此階段現象。3. 真誠的對面及自我開放。4. 鼓勵成員漸近、自由的參與團體，引導成員以團體回饋的方式協助成員了解並學習真誠回饋。5. 以同理心、支持態度、面對成員焦慮，並以催化的溝禿通技巧協助成員表達其想法及情緒。 關鍵字中文關鍵字：團體轉換、暴風期、規範期英文關鍵字：storming stage、norming stage 參考資料6. 註1. 吳武典、洪有義、張德聰（2010，二版）。團體輔導 (163~...
計較錙銖     
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點小錢都要斤斤計較，和一般的買賣無異。這樣的婚姻，由於不注重對方的人品教養，通常都是後患無窮，所以他提醒子孫不可不慎！「銖錙必較」這句成語可能就從這裡演變而出，用來形容連很少的錢或很小的事情都非常計較。出現「銖錙必較」的書證如宋．陳文蔚《陳克齋集．卷三．雜著．朱先生敘述》：「先生造理精微，見於處事，權衡輕重，錙銖必較。」
我汝關係     
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定每個人都有一熱情、私己的主觀意義世界。然我與汝關係主在用於傳人，而我與它關係則主在用於御物。巴博爾提醒吾人應以互為主體性我與汝做為人類關係的核心，若誤將御物之模式用於待人，將造成人欺人的荒謬亂象，出現不人道、禍國殃民以致世界毀滅的絕境。 對於班級經營的主要啟示 一、疏離的師生關係之反思 第一個啟示在於反省現今日漸疏離的師生關係。傳統的師道---傳道、授業、解惑或許已無法符應現今實況，但是過度追新逐異的結果造就一批看電視、吃漢堡、聽隨身聽、玩電動玩具的新世代，而新生代老師也缺乏過往大師春風化雨、誨人不倦的風範，其將教育...
陳雋弘     
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的什麼，而這樣的懷想讓我覺得相當美好。 著作詩集「面對」、「等待沒收」。 評價羅智成：陳雋弘的詩作，提醒了我一個關於這座島嶼少有的美滿事實。我相信，他的優美詩行與詩想，就是我們安全感的來源。鯨向海：陳雋弘詩中有一種「擬童話傾向」，展現的是一種口語般自然，直截了當的感動能量。林婉瑜：托付在輕之上的重量──我以為這是詩最好的表達方式，也是詩人不輕易的能力。責任編輯：張嘉倫
飲流懷源     
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此處所列為「飲水思源」之典故說明，提供參考。「飲水思源」原作「飲流懷源」。庾信是南北朝著名的文學家。這首〈徵調曲〉是為歌詠人君法天地之道以長養萬物而作，其中「落其實者思其樹，飲其流者懷其源」兩句，提醒人們吃果實的時候要想到結果子的樹，而喝水的時候就要想到水的源頭，勸人不要忘記別人的恩惠。後來「飲水思源」這句成語就從這裡演變而出，比喻人不忘本。
指數     
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5x5x5x5時，因有七個5相乘，因此可寫成75，而可念成七的五次方。另外一些特殊的指數規則也需特別提醒學生，例如任何數字的0次方皆為1，此規則為指數當中的定義。 運算規則了解指數的概念知識後，應教導指數的運算法則，首先為次方只適用於最接近的底數，舉例而言，式子為5+34時，拆成相乘積的寫法應為5+(3x3x3x3)，而並非寫成(5x3)x(5x3)x(5x3)x(5x3)，此及驗證次方4適用於最接近的底數3。接著再次方的四則運算中，等同於先乘除後加減的概念，因此學生應先了解次方為相乘積的概念，在運算時應先處理次方在進行...
單位分數教學     
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寫法是中間一條橫線，下面代表著總共幾等分，稱為分母，上面則代表幾分中的一份，稱為分子。而在唸法上，須提醒分母先念而緊接著分子，例如二分之一。了解術語及寫法後，則再重複教導分數所代表之概念，舉例而言，二分之一代表著整個是一，而此部分為1/2。 反覆練習分數上述步驟接充分理解後，則須讓學生充分練習，並且能夠輕鬆寫出分數，或畫出其含意，因此練習分數主要有兩個過程，1.由所示圖形寫出分數2.看到分數能畫圖代表之。必須讓學生在此兩個過程中，皆能回答順暢，如此才能建立起學生扎實的分數觀念。另外，在教學方式上，還可多舉辦活潑的活動來引...
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