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燈謎
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元宵節時揭示在花燈或看板壁上供猜測的謎語,猜中者多可獲得獎品。[例]每逢燈節,許多寺廟都會舉行猜燈謎活動。 △燈虎、文虎
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牓
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1.揭示牌。通「榜」。《宋書.卷五.文帝本紀》:「府州佐史並稱臣,請題牓諸門,一依宮省,上不許。」唐.杜甫〈宣政殿退朝晚出左掖〉詩:「天門日射黃金牓,春殿晴曛赤羽旗。」
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維度形成模式
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A1,A2…… An,對出現的結果R R 1,R 2……R n進行描述。而處方性模式則以描述性理論揭示的客觀規律為依據,強調為了按某一方式影響變量或取得預定結果,應如何改變或構建一個學習環境。即在條件a a1,a2……an下,為獲得預定結果R R 1,R 2…R n,需要執行的行動 A A1,A2…… An是什麼。需要指出的是,教學設計模式的理論定向並非是非此即彼的,也有既是描述性又是規範性的教學設計策略,具有典型的綜合性特點。知識類型:程序性還是陳述性不同的教學模式所支持的任務類型是不同的,分程序性任務與陳述性任務兩...
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差距評價模式
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差距評價模式(discrepancy)差距評價模式是由普羅佛斯提出的。他指出,一些評價模式只重視幾種課程計畫之間的比較,沒有注意該計劃本身所包含的成分。而事實上一些自稱在實施某種課程計畫的學校,並沒有按照該課程計畫來運作。所以,這類計畫之間的比較並沒有什麼意義。差距模式旨在揭示計劃的標準與實際的表現之間的差距,以此作為改進課程計畫的依據。差距評價模式包括五個階段:第一是設計階段,即要界定課程計畫的標準,以此作為評價依據。第二是裝置階段,它要了解所裝置的課程計畫與原先打算吻合的程度,所以必須收集已經裝置的課程計畫有關方面(...
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榜單
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揭示錄取人員的公告。[例]看到榜單上出現自己的名字,是件令人高興的事。
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好道安貧
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額外的欲望或私利而損害了生機,當然也不會任意索求而違逆正道。」其實道家的中心思想便是自然無為。文子所揭示的即此理念,所以要人安於現況,即使貧困,也能樂於信守正道,不作他想,也就是所謂的「安貧樂道」了。後來「安貧樂道」演變為一句成語,用來比喻能安於貧困的處境,並仍以信守道義為樂。
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檔案評鑑
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或督導等重要他人對自己的教學的評量、建議等。學習證據的組織與呈現可包括目的、反省和標題等三方面。首先揭示檔案製作的目的,此目的可以是事先指定的,也可以是實習教師和在職教師自擬的。其次對案卷資料的蒐集經過、脈絡、個人的成長和心得等,提出綜和性的反省。最後,在每一項資料旁加上標題和說明,點出該資料的內容、收錄的理由及代表的意義。此一整理和反省的工作,有助於實習教師和在職教師連結理論與實際的落差,檢驗其努力和理念間的一致性,並可探索隨著時間的演進其理解和信念的變化。評量的規準包括技術面考量,如提供的證據資料是否和學習目標是否一...
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彰往察來
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揭示以往的事跡,據以考察未來的情況。《易經.繫辭下》:「夫易,彰往而察來,而微顯闡幽。」也作「章往考來」。
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知覺的課程
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Perceived Curriculum古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系,曾區分了五種課程:理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程和經驗課程。所謂知覺課程乃人們心裡所感知、所體會的課程,是屬於人們心靈中的課程。官方所公布的課程或學校所揭示的正式課程,於實施當中會受到實施者知覺和體會的影響,而使得實施結果亦受到影響。教師和家長們所體會到、知覺到的課程,與官方所公布的課程間會有某種程度的差距。教師和家長對於官方或正式課程的知覺結果,除了可能是他們對該課程認識不徹底之外,教師和家長...
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學習活動
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種新資訊至少也是舊有知識的新形式。2.轉換:轉換過程是指應用舊有知識去處理新的學習任務。通常用分析或揭示之方式將舊知識轉換成另一種形式或予以補充。3.評鑑:此種過程是在查核所應用之知識是否足以處理新的學習任務,亦即對知識之適當性進行評估。 成果1.心智技能:此技能是指利用某些心智,如符號來學習”如何去做某事”之能力。包含:(1)辨別(2)具體概念(3)定義概念(4)原則(5)高層次原則2.語文知識:指用口頭說明、書寫、打字、繪圖等方式,以陳述或說出某種概念、事實、事件。語文知識就是觀念、事實或名辭之陳述性知識。3.認知策...
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貓頭鷹博士