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增強理論在組織行為改變上之應用
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增強理論(Reinforcement Theory)是由美國心理學家施金納(Burrhus F. Skinner)所提出的。施金納在〔自由與尊嚴的超越〕(Beyond Freedom and Dignity)一書中認為人類行為的學習或終止，依行為能否獲得滿意的結果而定。
增強理論所根據的原則有四，即正增強(positive reinforcement)、負增強(negative reinforcement)、懲罰(punishment)和消弱(extinction)。正增強的作用在於強化某一能夠帶來愉悅性結果的行為反應；負增強的作用在於強化某一能夠使厭惡性結果停止的行為反應；... |
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戊戌變法
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清光緒二十四年（西元1898）康有為、梁啟超倡行的變法維新運動。參見「百日維新」條。
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變異性
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實驗者在實驗處理時，各組之間的平均數會不相同；各組本身的受試者的分數也各不相同，那就是變異性。變異性有兩種：一種是隨機變異性；另一種是實驗處理效果變異性。通常以個別分數中的變異代表隨機變異性，以平均數間的變異代表實驗處理效果的變異性。
以變異數分析(analysis of variance)而言，表示變異性的有三種，第一是全體的變異，此乃指全體受試者在依變數上的變異；第二是組間的變異，是指各組受試者之平均數之間差異所造成的變異。此變異愈大，表示實驗處理的效果愈大，反之，則表示實驗處理的效果愈小。第三是組內的變異，乃指各組受試者之間在依變數之變異的總合。此種變異愈大，則表示各組... |
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應力應變曲線
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材料試體所受應力與其對應產生之應變，繪成圖形稱為應力應變曲線。圖示為材料承受拉力之應力應變曲線，由此圖吾人可定出材料的降伏強度與極限強度，以及降伏應變與極限應變。通常材料如無明顯的降伏點，可定義具0.2%塑性變形時之應力為降伏強度。極限強度則為材料所能承受的最大應力。此外，由此圖尚可求得材料的彈性係數。
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求新求變
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追求變化、更新。如：「在這日新月異的時代，商品要不斷求新求變，才不會落伍。」
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變異量數
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變異量數是用來表示一群數值分散情形的統計數，亦是一群數值中個別差異大小的指標。在教育和心理學裡，常用來了解一群數值差異的變異量數包括全距(range)、平均差(average deviation, AD)、變異數(variance)、標準差(standard deviation, SD)、四分差(quartile deviation, QD)等。變異量數的值愈大，即表示團體數值之分散情形愈大。
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嬗變
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蛻變、演變。《清史稿．卷一二○．食貨志一》：「蓋屯衛嬗變，時勢然也。」
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轉變
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改變。如：「經過這次打擊，他的個性轉變了許多。」
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行為改變模式
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行為改變模式（Behavior Modification）目錄1 （一）基本理念2 （二） 有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 Skinner 表示人類出生時就如同一張白紙，本身沒有意圖，需經過外在環境的刺激，才會有所反應，同時，也受到外在環境影響所控制，而滿足其基本需求（陳木金，1999）。學生必須接受老師的指導，才能表現出適當的行為，因此，教師需安排適當的增強計畫，才能培養學生的責任感與自我管理。此理論表示，人類行為如果未經適當的教育，社會上的犯罪、貧窮、戰爭等問題，就會不斷...
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變幻
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毫無規律、不可揣測地變化。明．王光蘊〈江心塔燈賦〉：「神五色於變幻，噓七寶而騫騰。」《鏡花緣》第四六回：「任他變幻，何能脫卻本來面目！」
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貓頭鷹博士