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戊戌變法
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清光緒二十四年（西元1898）康有為、梁啟超倡行的變法維新運動。參見「百日維新」條。
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變通
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為了順應時勢的變遷，作非原則性的彈性處置。《易經．繫辭上》：「廣大配天地，變通配四時。」
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變更
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更改。《史記．卷五四．曹相國世家》：「參代何為漢相國，舉事無所變更，一遵蕭何約束。」《三國演義》第一〇五回：「照依舊制，不敢變更。」
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潛變特性
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材料或結構物在承受固定之負載（或應力）下，其變形（或應變）會隨時間之增加而繼續增加，此一現象稱為潛變。當材料承受一固定應力，其應變對時間之關係如下圖所示。
此潛變曲線大致可為三個區域，第I區稱為暫態潛變，此時其應變率遞減（應變增加），第II區稱為穩態潛變，此時其應變率趨近穩定，第III區為加速潛變區，此時其應變率遞增，終至應變過大而破壞。 |
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行為改變模式
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行為改變模式（Behavior Modification）目錄1 （一）基本理念2 （二） 有效的班級經營策略3 （三）優、缺點4 關鍵字5 參考資料 （一）基本理念 Skinner 表示人類出生時就如同一張白紙，本身沒有意圖，需經過外在環境的刺激，才會有所反應，同時，也受到外在環境影響所控制，而滿足其基本需求（陳木金，1999）。學生必須接受老師的指導，才能表現出適當的行為，因此，教師需安排適當的增強計畫，才能培養學生的責任感與自我管理。此理論表示，人類行為如果未經適當的教育，社會上的犯罪、貧窮、戰爭等問題，就會不斷...
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變異量數
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變異量數是用來表示一群數值分散情形的統計數，亦是一群數值中個別差異大小的指標。在教育和心理學裡，常用來了解一群數值差異的變異量數包括全距(range)、平均差(average deviation, AD)、變異數(variance)、標準差(standard deviation, SD)、四分差(quartile deviation, QD)等。變異量數的值愈大，即表示團體數值之分散情形愈大。
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增強理論在組織行為改變上之應用
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增強理論(Reinforcement Theory)是由美國心理學家施金納(Burrhus F. Skinner)所提出的。施金納在〔自由與尊嚴的超越〕(Beyond Freedom and Dignity)一書中認為人類行為的學習或終止，依行為能否獲得滿意的結果而定。
增強理論所根據的原則有四，即正增強(positive reinforcement)、負增強(negative reinforcement)、懲罰(punishment)和消弱(extinction)。正增強的作用在於強化某一能夠帶來愉悅性結果的行為反應；負增強的作用在於強化某一能夠使厭惡性結果停止的行為反應；... |
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應力應變曲線
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材料試體所受應力與其對應產生之應變，繪成圖形稱為應力應變曲線。圖示為材料承受拉力之應力應變曲線，由此圖吾人可定出材料的降伏強度與極限強度，以及降伏應變與極限應變。通常材料如無明顯的降伏點，可定義具0.2%塑性變形時之應力為降伏強度。極限強度則為材料所能承受的最大應力。此外，由此圖尚可求得材料的彈性係數。
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變異性
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實驗者在實驗處理時，各組之間的平均數會不相同；各組本身的受試者的分數也各不相同，那就是變異性。變異性有兩種：一種是隨機變異性；另一種是實驗處理效果變異性。通常以個別分數中的變異代表隨機變異性，以平均數間的變異代表實驗處理效果的變異性。
以變異數分析(analysis of variance)而言，表示變異性的有三種，第一是全體的變異，此乃指全體受試者在依變數上的變異；第二是組間的變異，是指各組受試者之平均數之間差異所造成的變異。此變異愈大，表示實驗處理的效果愈大，反之，則表示實驗處理的效果愈小。第三是組內的變異，乃指各組受試者之間在依變數之變異的總合。此種變異愈大，則表示各組... |
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變奏
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音樂術語。變奏是把樂曲的主題重複出現，每次出現都加上不同的變化。變奏是作曲基本技巧之一，它是把旋律或伴奏加以改變，但樂曲之主題發展（Development）或變形（Transformation）並不屬於變奏的範圍。傳統的變奏是指主題與變奏。最常見的是把變奏分為好幾段，每一段都重複主題，重複時，主題之某些部分保留，另一些部分加入新的修飾與變化，因此每段重複時都能展示出作曲家的變奏技巧，這種變奏形式又稱為樂節變奏（Sectional Variation）。如果變奏主題以頑固低音（Ostinato）為主，其重複的形式是在和弦音形的不斷變化上，這種低音變奏形式又稱為連續變奏（Continuous Va...
Don Michael Randel Ed.《The New Harvard Dictionary of Music》1986.
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貓頭鷹博士
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