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末路
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1.路程的最後一段。《戰國策．秦策五》：「詩云：『行百里者，半九十。』此言末路之難。」
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馬纓丹
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良好；且結實量大，可由鳥類或小型囓齒動物傳播種子。種子發芽後，植株開始橫生枝條，從基部又再萌發新枝，最後長成團塊狀的灌叢。 獨立而強勢的馬纓丹具強烈排他性的馬纓丹，植株下方往往寸草不生，加上莖枝密生鉤刺，大型動物不易穿越踐踏，故常在野外形成一整片縱橫糾結的馬纓丹純林，搶奪了其他植物的生存空間。由於馬纓丹的侵略性極強，已對原生地以外的地區造成危害，許多早期的原生植群完全被排擠及驅逐，目前已被聯合國列為入侵性最強的植物之一。<註2> 藥性以藥性來說，馬纓丹的根可以解熱、敷蛇傷及瘀腫，葉子搗汁，用雙蒸酒沖服，可以祛...
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珍奧斯汀
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輕的女士很擅長描寫日常生活中的情感和人物，是我所見之中最高妙的。」奧斯汀對司各脫也很欣賞。在奧斯汀的最後一部小說《勸導》中，小說人物對司各脫的作品讚賞有加。而早在《理性與感性》中，女主人公瑪麗安已經將司各脫司各脫視為最愛的作家之一了。推崇奧斯汀的人還包括麥考萊（Macaulay），柯爾律治（Samuel Taylor Coleridge），Robert Southey，Sydney Smith，Edward Fitzgerald，納博科夫等。據說當時還是攝政王的喬治四世所有的住所都備有一套奧斯汀小說供他隨時閱讀，迫於他的...
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太平天國
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為盜匪等，使社會不安的成分大大上升；其次，鴉片戰爭後大量鴉片輸入、外國產品的湧入所帶來的經濟性破壞；最後是滿清自身政治的腐敗和旗人軍隊的腐化和衰弱。這些都成為了太平天國得以迅速壯大並且威一度威脅清廷存在的根源。 洪秀全（1814-1864）本來出身於廣州城外的農戶，天資聰穎卻三次落第。在偶然之中，洪秀全得到了傳教士所贈送的書冊，便開始慢慢地相信自己早年昏迷中的夢中所見為上帝與耶穌，自己則為上帝的次子。在大饑荒的期間，洪秀全累積了大量的信眾，並且一路朝北逼近，直至1853年攻入南京，並改期名為天京。 太平天國內部太平天國中...
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智力的起源
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戰亂的荷蘭兒童為對象。這些兒童因第二次世界大戰而延遲入學。結果發現他們的IQ有明顯的衰退。不過當他們最後終於入學之後，他們的IQ又提高了。有研究以密爾瓦基市中心母親為智能不足的子女為對象，結果發現，結合嬰兒刺激課程和優質的學前教育方案能大大提高兒童的IQ，而這種IQ的增加至少維持到小學畢業。阿貝西達課程是一種結合嬰兒刺激、兒童經驗豐富化、與協助父母的教育方案，結果也發現早期教學對IQ有持續性的效果存在。從諸如此類的證據看來，IQ不是固定或不可改變的特質，當環境改變，他們的反應也隨之改變時，IQ也會因而改變。此外，有證據指...
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為蛇畫足
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就把酒搶過去，說：「蛇本來就沒有腳，你怎能再給蛇添上腳呢！」說完，就把酒給喝了。那個替蛇畫上腳的人，最後就失去了原本是屬於他的那壺酒。後來這個故事被濃縮成「畫蛇添足」，用來比喻多此一舉，反將事情弄糟。
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教學一般模式
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估。接下來教師可設計適性的教材，運用適當的教學方法、策略，指導學生做有效的學習，就是教學活動的安排。最後教師要透過教學評量，了解學生學習後的改變情形，以及了解自我達成教學目標的程度。
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教師自評
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應的結果，轉錄在「綜合報告表」上，然後和受評鑑教師共同協商，依每個事先選定的評鑑指標，在表現程度上做最後的確認。階段三：專業成長計畫步驟六：擬訂與實施專業成長計畫以綜合報告表所確認出來的教師成長需求為基礎，由教學者和評鑑者及其他可能合作之專業人員，一起開會討論，完成「專業成長計畫」。這個計畫，不但要求教師進行某些成長活動並鼓勵運用「教學專業資源檔」中所列舉的資料，最後確認每一個共同合作者，在教師專業成長過程中所應負的責任，及每一項成長活動完成之日期...
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會場
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2.集會的場所。如：「本屆選美比賽的會場，還未做最後決定。」
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京房
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大概看出了京房以《易》干政的危險性，曾不無憂慮地說：“得我道以亡身者，京生也。”（《漢書•京房傳》）最後結局果然不出焦氏所料。把災異與政治相聯繫，這種作法並非始於京房。京房的“創新”在於，他把這種聯繫置於《易》學框架之內，從而令人耳目一新。但災異與政治之間並無因果聯繫，要想以講災異干政，就必須對當時政治、經濟、軍事、外交等方面格局有一定了解，洞察其發展變化趨勢，能夠做出比較準確的預測，再把這些預測與自然災害、反常天象結合起來，才能為人們所接受。京房不乏這方面能力。漢元帝初元四年（前45年），他走上仕途，不久，“西羌反，日...
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貓頭鷹博士